最近，人教社小學數學教材完成了重繪插圖，重新出版。我有幸參加了新版教材的論證會，見證了教材的修訂過程。人教社和有關單位、畫家在比較短的時間內完成高水平的新版教材，體現了強烈的社會責任感和專業精神。好的插圖是教材的有機組成部分，既有助于師生的教與學，也承載著知識的趣與美；既彰顯著導向的正與新，更能培育時代新人的根與魂。教材中的小插圖，實則蘊藏著立德樹人的大學問。

宜教利學，是教材插圖的基本功能。與普通書籍相較而言，教材插圖不僅具有裝飾功能，更重要的功能在于輔助內容表達，宜教利學。色彩鮮艷的圖片畫面、靈動活潑的線條勾勒、結構多姿的立體圖像，皆可成為輔助教學的有益因素。插圖內容與文本內容融合度越高，越能發揮其教學價值。人教社小學數學新版教材插圖就較為穩妥地處理了數學知識的抽象性、邏輯性與兒童認知的階段性、規律性之間的關系，合理地運用了直觀、實物、情境、操作等多元的表征方式，將一些難以理解的抽象內容轉化成為較為直觀的圖像語言，輔助展現數學的數量關系、空間形式，還通過情境圖的形式呈現課堂教學中的實際操作和對話活動。這些既能幫助教師生動、有效地導入和展開教學過程，又能促進學生直觀、輕松地學習和感悟數學知識和方法，可謂“宜教性”與“利學性”相輔相成、相得益彰。

激趣尚美，是教材插圖的內在屬性。插圖是教材中重要的美學元素，也是美育的重要載體之一。葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象，涵養兒童的美感。”教材插圖需要綜合考慮各種因素，如插圖大小、位置、色彩等方面，既要合乎學生的欣賞趣味，也要能豐富各種美感認識，帶來諸多美感享受。誠然，美與趣相伴相生。美有不同的標準和樣態，如藝術美、科學美、生活美、自然美、社會美等，教材插圖在融合美學元素的時候，也要關注其對于學生審美素養形成的作用，思考如何將插圖中的美學元素與教學內容進行深度融合，從而實現以圖激趣、以美育人。翻閱人教社小學數學新版教材，可以發現其中的插圖在線條表現和人物形象塑造上，追求中國畫線條的韻致與節奏，注重人物形象的寫實表達，盡顯中國繪本和本土繪畫的藝術風格追求，而穿插其中的生活場景、自然照片、人文建筑、科技圖片等視覺圖像符號，對于激發學生學習數學的興趣點、好奇心和探究欲也都頗有助益。

守正創新，是教材插圖的演化規律。隨著時代的變遷，教材從小開本變成了大開本，從黑白本變成了彩色本，深深刻上了社會發展的歷史烙印。長久以來，教材插圖都有著鮮明的時代特點，常常會伴隨文本內容所處的時代背景變化而變化，但“守正創新”這個主題主線始終未變。從呈現形式來看，時代往往賦予教材插圖不同的表現形式。計算機繪圖技術和印刷技術的迅速發展，推動了教材插圖在創作和設計方面的變革；立體插圖繪制技術的合理運用，也極大地增強了教材插圖的新穎性，帶給了師生不同以往的新體驗。從美學意蘊來看，不同年代背景的審美內容、審美標準和審美價值取向往往差別很大，人們對美的理解和欣賞會隨著時代的進步而不斷發展，對教材插圖的審美認知也會悄然發生改變。比如，這次人教社小學數學新版教材就選用了一些與學生實際生活緊密相連且兼具新理念、新知識和新時代氣息的插圖，比如工業機器人、C919大型客機、港珠澳大橋等，這些既能引發學生的情感共鳴，也體現了我國社會發展的輝煌成就，生動詮釋了教材插圖守正創新、與時偕行的歷史邏輯。

鑄魂潤心，是教材插圖的價值歸宿。教材是落實立德樹人根本任務的核心載體，“鑄魂潤心”是教材教學的價值旨歸。從某種意義上來說，建設什么樣的教材，就會培養出什么樣的國民。新中國成立以來的基礎教育教材培育了億萬社會主義的建設者和接班人。教材插圖是教材的有機構成部分，是教材的“第二語言”或“形象語言”，落腳點自然也在于育人。教材插圖“決不是可有可無的點綴”，不是對文字內容的簡單再現和依附，而是教材中獨特的必要的存在要素，其表達的內容和主題滲透著特定的內涵。它以多樣性、可視化的圖像符號形式使抽象問題具象化、深奧問題淺顯化，在解釋、拓展和賦值文本內容的同時，直觀地投射出社會價值觀念和文化典型特征，凝聚著國家意志，形塑著國民精神。比如，人教社小學數學新版教材中就呈現了諸多文化傳承、革命歷史、科技進步、現代建筑、體育交流等內容的插圖，像故宮博物院、人民英雄紀念碑、“神舟”系列飛船、國家體育場、北京冬奧會等，均承載著我國從古至今的文化信息，發揮著重要的育人功能。可以說，蘊藏豐富思想的教材插圖既能傳遞科學知識，也能傳播文化思想，潛移默化地影響學生的世界觀、人生觀和價值觀，起到培根鑄魂、啟智增慧的奠基作用。

（作者系全國政協常委、副秘書長，中國民主促進會中央委員會副主席）

《中國教育報》2022年09月01日第3版