三十年從教之路，我從最偏僻的村小啟程，中心小學、城郊接合部小學、市實驗小學、與上海合作辦學的學校，現如今來到省城，我始終堅持一顆初心，在做好教育工作的過程中，做自己命運的主人，走出了一條“自我救贖”之路，為自己開了一朵花。

自我療傷

20世紀90年代初，中師畢業的我被分在了我小學就讀的偏僻村小，望著那一塊塊黯淡、殘破的青磚藍瓦，說不盡的復雜滋味——悵惘、孤獨、失落。那時，城鄉差別大，看著師范學校的同班同學都去了鎮小或中心小學，我默默告訴自己，朝前看。

初為人師的激情與理想很快就療好了我的心傷，憑借著師范小語教師推薦購買的《愉快教育法》等幾本屈指可數的參考書，我尋覓著夢中失落的歡笑：白天，教書、批改、做游戲、補差，宛如一位大姐姐與孩子們一起笑、一起樂；晚上，在淡淡的燈光下，我如一個小學生，伏案精心準備第二天的教案，努力挖掘教材中的快樂因素……那盞橘黃色的臺燈因“操勞”過度“累”得變了形。

剛畢業的我，對待工作到了嘔心瀝血的地步。但也許是因為我剛踏上工作崗位，在啟迪和引導上還缺乏方法，也許是我操之過急……總而言之，我全身心投入，回報我的成績卻不盡如人意。第一次期末考試中，我們班優秀率全鄉第一，但6個孩子高掛“紅燈籠”，導致平均分全鄉最后一名。

學期結束前，全體教師在中心小學召開會議。那一天，下了一場紛紛揚揚的大雪，雪堆積得很厚很厚。我徒步去中心小學開會，在冰天雪地中，瑟瑟的寒風吹在臉上如刀割一樣。我一步一滑，慢慢前行，40分鐘后，到達了目的地。老校長在總結發言中，表揚了其他三位新教師，唯獨沒有提到我。都說一分耕耘一分收獲，為什么我辛苦播種卻顆粒無收呢？會議中間休息時，我站在走廊上再也控制不住自己，一串串淚珠兒順著我青春年少的臉頰往下淌……

工作第一年，我咀嚼到了失敗的滋味。誰的前進路上，沒有失敗呢？擦干眼淚，我繼續往前走。

自我鞭策

第二年，九年制義務教育新教材來了，我接了新一年級，人數不多，26人，語數包班。吸取了上一年的失敗教訓，我每天蟄伏著，不斷自我鞭策，不妥協，默默耕耘。這一年我徹底打了一個翻身仗，期末考試語文數學成績雙雙榮膺全鄉第一。

一如既往每晚精心備課。投之以李，報之以桃，一年后新教師評優課選拔賽中，在一沒試教、二無指導的情況下，我從65堂語文課中脫穎而出，幸運地成為為數不多的復賽教師之一。

作為新教師的我，第一次讓同事們對我刮目相看，感受到了從未有過的成功和欣喜。這次賽課，我領悟到：星光不負趕路人，唯有不斷自我鞭策，才能做自己命運的主人，才能為自己開一朵花。

三年村小生活，有過失落、迷茫、失敗和不安。成龍的《壯志在我胸》是我當時最愛聽的歌曲，它時刻鞭策著我。記得當時同村的女孩時常來約我去看電影，我總是以備課為由婉言謝絕。一燈、一茶、一書、一筆，一個人躑躅前行的日子，獨上高樓的日子，寧靜而寂寥。

自我突圍

三年后，我離開村小，來到中心校，參加了學校舉行的各類優質課評比，每次都榜上有名；學校給了我各級各類上公開課的機會，其間我還獲得了浙江省桐鄉市首屆雙高課語文優勝獎；各種榮譽紛至沓來。

2003年8月，通過層層競聘，我從一名鄉村女教師成為一名市屬學校的教師。轉眼到了第二年3月，學校評市、校級骨干的時間到了。我同時申報了市級和校級骨干，滿以為校級穩坐泰山，然而事與愿違。我恍然明白，初來乍到，一切回歸原點。怎么辦？我該如何在新學校立足？如何得到領導與同事的認同？我的專業成長點在哪兒？

我渴望在新環境中有人拉我一把，渴望領導能給我搭建一些培訓平臺，渴望能拜市里的名師為師……當一個個培訓機會都與我擦肩而過，我幡然醒悟：與其祈禱別人幫助自己，不如自我突圍，讓自己變得強大。我拋卻了抱怨，放棄了噓嘆，開始了一個人默默地“自我突圍”。我買來了電腦，開通了網絡，開始了網絡學習之旅。

永遠記得這個日子——2004年10月2日，誤打誤撞的我進入了“教育在線”論壇，宛如一只嗡嗡叫的小蜜蜂進入了一個爭奇斗艷的百花園?？粗鴥炐愕娜珖袀儾恢＞氲亻喿x、寫作、實踐，我原本潛在心底的教育熱情被最大限度地激發了。我的教育生涯掀開了新的篇章：我開始瘋狂閱讀蘇霍姆林斯基的著作，我如著了魔一般，恣意閱讀教育書籍，開始書寫教育日記……

我開始學著做課題，一路摸索一路前行；我開始寫教育日記，投身教科研，自己找切入點，默默研究……每學期我發表數十篇文章，課題榮獲浙江省嘉興市一等獎，引來領導和同事的關注。我耕耘著，靜心教書、潛心育人。我用教科研進行自我突圍，讓領導、同事們看見了我的存在。

自我勉勵

受蘇霍姆林斯基育人觀的影響，我棄文從德，放棄了原本喜歡的小學語文學科鉆研，走上了一條班主任專業化發展之路。

結合心理學、教育學以及班級情況，我每半個月給全體家長寫一封信，系統干預、提升農村家長的家庭教育素養，同時評選“感動班級十大好爸爸”“感動班級首席好媽媽”等，用發表揚信、喜報、邀請家長來班級等別具一格的方式激勵家長，讓他們開始關注孩子的學習，做教育的合伙人。

我創建了特色班級文化，取班名，編寫班級勵志口號，創作班歌，開設符合班級學情的班級課程，讓孩子們找到了自信，找到了班級發展之路。

我進行了創意評語創作，通過寫信或者創作詩歌的形式給每一個孩子寫評語，走進了孩子的心靈，鼓勵他們朝著青草更青處漫游。

我堅持每天閱讀，堅持班級日記的寫作，堅持實踐、反思。從2008年出版第一部教育專著到如今，我已出版了8本專著，走上了一條寫書立著的研究型教師之路。朱永新老師說，只有做得精彩，才能寫得精彩。為了寫得精彩，我每天精心醞釀，用心編織與孩子們在一起的每一個教育日子，留下了一個又一個精彩的故事，帶出了一個又一個優秀的班級。

紀伯倫說，工作是看得見的愛，通過工作來愛生命，你就領悟了生命最深刻的秘密。我應該覺得慶幸，在青春尚在我身上徘徊的時候，我能及時找到教育工作的樂趣；當許多教師抱怨班主任工作的煩瑣無奈時，我卻體驗著其中的樂趣。

一路前進，一路高歌。只要往前走，總有一場隆重的盛宴等著你。

《中國教育報》2022年09月08日第4版