近日，國家主席習(xí)近平復(fù)信馬耳他圣瑪格麗特中學(xué)“中國角”師生，鼓勵更多馬耳他青少年積極參與中馬人文交流。中外人文交流是國際中文教育的宗旨和初心，是構(gòu)筑國際中文教育新時代格局的本源。新時代國際中文教育作為國際公共產(chǎn)品，隨著世界各國對中文教育的高質(zhì)量需求而產(chǎn)生新的變化。傳統(tǒng)的國際中文語言教學(xué)和中華語言文化國際傳播已不能完全適應(yīng)新時代賦予國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展的新使命和新要求，我們需要從更高的站位、更廣的視野和更深的認(rèn)知中系統(tǒng)地審視國際中文教育的新發(fā)展格局，立足全局、放眼長遠(yuǎn)看國際中文教育。

人文交流是國際中文教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的宗旨。國際中文教育既不單是中文教學(xué)，也不單是文化傳播，而是推進(jìn)中外人文交流的載體和手段。當(dāng)前，國際中文教育人才培養(yǎng)主要圍繞語言和文化教學(xué)展開，且以課堂為主要場域，窄化了教育的功能，也忽視了國際中文教育的宗旨。“中國角”是超越課堂的存在，也是國際中文教育的重要組成部分。“中國角”的設(shè)立秉承了文明互鑒和人民友好的態(tài)度，既是人類社會不同優(yōu)秀文化的平等交往，也是國際中文教育的目的所在。國際中文教育工作者在為世界各國提供中文語言文化服務(wù)過程中，應(yīng)立足海外本土的真實生活，轉(zhuǎn)變話語，具備跨學(xué)科的多元素養(yǎng)和綜合能力。

跨學(xué)科素養(yǎng)是新時代賦予國際中文教育工作者的新訴求。國際中文教育的人文交流宗旨呼吁國際中文教育工作者須具備人文交流能力。這種能力不單是語言溝通和語言教學(xué)能力，也不是簡單的文化傳播，更重要的是要具備一定的專業(yè)知識和能力，國際中文教師教育理論和實踐的成果將影響未來高質(zhì)量國際中文教育工作者知識的儲備和能力的養(yǎng)成。由此，加快推進(jìn)國際中文教師教育建設(shè)，提升國際中文教育工作者的“中文+專業(yè)”跨學(xué)科素養(yǎng)十分必要。一方面，要引導(dǎo)國際中文教師領(lǐng)悟不同國家和地區(qū)與國際中文教育相關(guān)的政策導(dǎo)向和風(fēng)險防范規(guī)則，加強教師的實證調(diào)查能力、跨學(xué)科研究能力和跨文化實踐與交流能力。另一方面，要結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展需求，在雙方需求對接中，強化教師的跨學(xué)科素養(yǎng)，拓展國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展的市場資源，開發(fā)基于專業(yè)或行業(yè)領(lǐng)域的國際中文教育等級標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)動和打造多樣化的國別項目、創(chuàng)新項目和協(xié)作機制項目，為構(gòu)建國際中文教育生態(tài)系統(tǒng)注入全方位的力量。

國際中文教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成了國際中文教育的新時代格局。推進(jìn)中外文明交流互鑒是新時代國際中文教育的使命，也是構(gòu)建國際中文教育生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。新格局下，國際中文教育須改變傳統(tǒng)的推廣、傳播、傳承等思想以及以中文作為一種國際公共產(chǎn)品的服務(wù)心態(tài)，以國際中文教育內(nèi)外部系統(tǒng)改革為主要依托，加強國際中文教育協(xié)作機制建設(shè)，促進(jìn)國際中文教育學(xué)科體系、話語體系和學(xué)術(shù)體系建設(shè)，同時基于國際中文教育推進(jìn)中國故事和中國聲音的全球化、區(qū)域化、分眾化表達(dá)。要充分發(fā)揮青少年的主體力量，為青少年搭建更多發(fā)展平臺，加大中外青少年在構(gòu)建國際中文教育生態(tài)系統(tǒng)上的能力建設(shè)，為推動構(gòu)建人類命運共同體作出新貢獻(xiàn)。

新時代國際中文教育將發(fā)揚國家主席習(xí)近平復(fù)信馬耳他圣瑪格麗特中學(xué)“中國角”師生的重要精神，堅守人文交流初心，集聚社會各界資源和力量，加強多途徑的中外人文交流，對展示真實、立體、全面的中國以及中外文明交流互鑒具有積極的推動作用。

（高皇偉單位系華南師范大學(xué)東南亞中文教師教育學(xué)院、東南亞研究中心，吳堅系華南師范大學(xué)副校長；本文系2021年度教育部中外語言交流合作中心國際中文教育實踐與研究基地項目“國際中文教師教育資源建設(shè)”成果）

《中國教育報》2022年09月15日第6版