推進(jìn)中國教育現(xiàn)代化將是我國教育領(lǐng)域未來的中心任務(wù)。實(shí)現(xiàn)中國教育現(xiàn)代化，特殊職業(yè)教育必不可少。全面提升殘疾人培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)寫好特殊職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展答卷。 

什么是特殊職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展之路？

教育對象上，從“少數(shù)群體”到“全體共享”的全面性覆蓋。特殊職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展，是致力于實(shí)現(xiàn)全體殘疾人共同接受高質(zhì)量教育和殘疾人就業(yè)能力全面進(jìn)步互促互進(jìn)的新文明。推進(jìn)特殊職業(yè)教育現(xiàn)代化，要著力破解阻礙殘疾人高質(zhì)量教育的主要矛盾，努力在效率與公平、發(fā)展與共享中實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與特殊教育相協(xié)調(diào)。教育層次上，從“基礎(chǔ)性惠及”到“高層次發(fā)展”的貫通性延伸。要制定一套面向殘疾群體的貫通培養(yǎng)路徑，突破普及基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)口徑，打通殘疾人教育的高層次培養(yǎng)通道，幫助殘疾群體最大程度提高職業(yè)素養(yǎng)并構(gòu)建高層次知識體系架構(gòu)，最大程度促進(jìn)殘疾群體高素質(zhì)人才隊(duì)伍建設(shè)。教育體系上，從“傳統(tǒng)”到“類型”的跨越式發(fā)展。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位要開始從重視可量化技能操作到重視特殊職教人才適應(yīng)社會能力的轉(zhuǎn)向，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合，實(shí)現(xiàn)特殊職業(yè)教育對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的助推作用。

如何實(shí)現(xiàn)特殊職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展？

錨定新體系、新類型的戰(zhàn)略定位。促進(jìn)特殊教育與普通教育的融合教育體系構(gòu)建，強(qiáng)化教育內(nèi)部轉(zhuǎn)銜體系形成，突出教育類型重要定位。特殊職業(yè)教育現(xiàn)代化必須以適宜融合為目標(biāo)，構(gòu)建殘疾學(xué)生與健全學(xué)生相互融合的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，通過融合課程、融合社團(tuán)、融合基地等相遇創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)殘疾學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)、自立；特殊職業(yè)教育現(xiàn)代化還要打造一條針對殘疾學(xué)生技能人才發(fā)展的培養(yǎng)通路，必須解決不同階段間內(nèi)部要素銜接不暢問題，從戰(zhàn)略規(guī)劃到培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)殘疾學(xué)生的中高本一體化培育；特殊職業(yè)教育現(xiàn)代化需要更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)類型特色。一是作為職業(yè)教育的類型特色，必須突出殘疾學(xué)生的職業(yè)性培養(yǎng)，針對不同殘疾類別的學(xué)生，科學(xué)謀劃適配的專業(yè)設(shè)置及技能養(yǎng)成。二是作為特殊教育的類型特色，必須進(jìn)一步強(qiáng)化無障礙環(huán)境建設(shè)，推進(jìn)特殊教育智慧校園、智慧課堂建設(shè)，有效應(yīng)用特殊教育數(shù)字資源，形成特殊教育的類型教學(xué)。

聚焦新任務(wù)、新要求的戰(zhàn)略目標(biāo)。特殊職業(yè)教育的現(xiàn)代化是以服務(wù)殘疾人群為根本任務(wù)、以改革創(chuàng)新為根本動(dòng)力，以服務(wù)新發(fā)展格局推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展為根本要求。一方面，特殊職業(yè)教育必須重視殘疾學(xué)生的“學(xué)必期于用、用必適于地”的發(fā)展選性原則，人才培養(yǎng)必須深耕于區(qū)域產(chǎn)業(yè)訴求。堅(jiān)持產(chǎn)教融合，打造匠師協(xié)同的教師隊(duì)伍、建設(shè)產(chǎn)學(xué)共融的教學(xué)資源，形成校企共商的教法改革，解決產(chǎn)教供需雙向?qū)硬粫车默F(xiàn)實(shí)困難。另一方面，必須重新定義高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵理解。特殊職業(yè)教育現(xiàn)代化的高質(zhì)量培養(yǎng)，應(yīng)主要體現(xiàn)在面向合適的學(xué)生提供合適的教育上。需要針對不同類型及能力的學(xué)生，進(jìn)行不同階段的分層教育及分段訓(xùn)練，鍛造出多層遞推的人才培養(yǎng)模式。

突破新賽道、新技術(shù)的戰(zhàn)略執(zhí)行。智慧制造、人工智能、大數(shù)據(jù)應(yīng)用引發(fā)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求的全面調(diào)整。職業(yè)教育必須跨入以高端制造業(yè)為主的人才培養(yǎng)賽道，而與之匹配的必然是數(shù)智技術(shù)在教育教學(xué)改革中的全面滲透?；谛沦惖?，特殊職業(yè)教育要從“硬性”的“流水”培養(yǎng)向“柔性”的“智能”培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從“單一”人才輸出向“復(fù)合”綜合型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。依托大數(shù)據(jù)分析，建立“一類別一方案”人才培養(yǎng)策略，對不同殘疾類別學(xué)生進(jìn)行知識能力、操作能力、職業(yè)適配等多方數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)錨定殘疾學(xué)生發(fā)展特性；依托智能技術(shù)，以數(shù)智化發(fā)展與轉(zhuǎn)型為引領(lǐng)，加快數(shù)智化學(xué)習(xí)資源建設(shè)與供給，推進(jìn)特殊職業(yè)教育傳統(tǒng)教學(xué)向新技術(shù)融合教學(xué)轉(zhuǎn)變，推進(jìn)特殊職業(yè)教育向更加公平更高質(zhì)量的現(xiàn)代化方向邁進(jìn)。

（作者單位系浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院）

《中國教育報(bào)》2022年12月27日第10版