從初登講臺到如今，我堅守教育一線三十載，對教育有著特殊的情感，同時對教育現狀也有諸多擔憂，一直在苦苦思考其原因并尋找解決之道。近日拜讀《教育者的心靈詩學》一書，讓我有一種豁然開朗之感，讓我感受到心靈的震撼、智慧的啟迪、思想的解放。這是一本對迷茫教育者的“解救”之書，值得深讀。

教育如同一條長河，大浪淘沙，沉淀下來的是愛與責任。在這里，生命之樹茁壯成長，生命之花迎風綻放，教育者與求教育者共同經歷成長。教育是什么？教育是哲學，是詩篇，是精神，是行為，是生命，是對話，是尊重，是科學，是藝術，是博愛，是努力……本書提醒教師要不斷追問教育的本質，促進求教育者心靈的變革。我由此深深覺得教育的真諦是對生命的尊重和熱愛，其意義在于把人的本質引申出來，引申出一個超越自己而站立起來的人，賦予人更多的內涵，使人獲得盡可能全面且自由的發展，使人生活得更美好、更有意義、更有價值。

在人生旅途中，無論是教育者還是求教育者，其實都處在“追求自己心靈的完善”的過程之中。正如一片樹葉，只有不斷地吸收養分才能成長，一旦拒絕成長，必然走向枯黃和死亡。“沒有完善的心靈，只有心靈自我變革的過程。”“只有那些自覺地提升自己心靈的人，才是教化人的心靈的教師，即那些不斷尋求向著美善而變革自身心靈的人才能被稱作真正的教師。”這就意味著，真正的教師不僅僅是把某些技能、知識以某種方式傳達給求教育者，他們是以自己的心靈與求教育者的心靈交流的人。不但教育者必須懂得心靈變革的智慧，而且要把教育者和求教育者作為心靈的擁有者。

“教育智慧的獲得在于追求智慧或真理。”教育者必須熱愛真理，但真理不是站在那里等著召喚，真理只出現在不斷實踐與追求的路上。在路上，追求有尊嚴的生存，追求人生價值的體現。作為教育者的真實的幸福，從來不講形式、不講排場、不講熱鬧，教育者只有以如初戀般的熱情和宗教般的意志，才能成就使求教育者獲得真善美的事業。

本書批判了那種“傾向于以專業化的技術和野蠻的方式讓學生的心靈朝某些特定的方向發展”的教育機構的文化，強調了教育機構精神文化氣質的重要性。這讓我頗有同感。在多年的教育實踐中，我走進過不同的學校，總能感受到每一所學校的文化，感受到不同的精神力量與人文內涵。學校文化反映著一所學校的辦學傳統和特色，是凝聚人心的有效載體，浸潤著學校里每一位教師和每一個學生，使人精神振奮、積極向上。學校文化能形成一種強烈的感人氛圍，產生一種巨大的滲透力和約束力，使人潛移默化地受到熏陶，產生感情上的共鳴和同化，找到自己的合適的位置，實現自我發展。

讀這本書，我深深體會到，教育一定要回歸“育人”本身，在這個意義上，教育不是分數而是幸福，不是訓練而是創新，不是約束而是喚醒。通過技能的掌握、智慧的增長、德行的完善，讓人在活動中達到自由的境界，從而獲得愉快的幸福感受，這是教育價值的體現。好的教育，是在不知不覺中，好像沒有發生，卻實實在在影響著人的靈魂。

讀完這本書，雖然還有很多地方不甚理解，但是又有很多思想直抵心靈，喚醒了我積淀在內心的熱情，解答了我教育實踐中的困惑，為我指明了前進的方向。“教育者的心靈詩學”，是一種堅持、一種態度、一種寶貴的精神財富。

（作者系北京市昌平區天通苑小學校長）

《中國教育報》2022年12月30日第9版