黨的二十大報告強調：“用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進大中小學思想政治教育一體化建設。”推進大中小學思想政治教育一體化建設，是落實“‘大思政課’我們要善用之”的要求，是對學校思想政治教育的更高要求和系統化部署。統籌推進大中小學思想政治教育一體化建設，要以大中小學思政課一體化建設為重點內容，夯實思政課基礎。

要統籌不同學段學生認知的共同性和差異性，遵循學生認知規律設計課程內容，既要保持各學段的梯度得當，又要實現全學段的螺旋上升。

一方面，要圍繞不同學段的思想政治教育分目標，在統籌學生特點基礎上進行梯度得當的課程安排。作為義務教育階段的思想政治教育課程，“道德與法治”主要幫助學生解決與自我、家庭、班級、社會、國家、世界、自然等的關系問題，小學學段側重培養以學生生活為基礎的道德情感，初中學段側重夯實以學生體驗為基礎的思想根基。作為普通高中階段的思想政治教育課程，“思想政治”側重提升以學生認知為基礎的政治核心素養，其中必修課程、選擇性必修課程和選修課程體現出由共性培養到個性延展的統籌安排。大學包括研究生階段的思政課程已經形成了以“習近平新時代中國特色社會主義思想”為核心、由“思想道德與法治”“中國近現代史綱要”“馬克思主義基本原理”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”等課程組成的課程群，課程內容根據本專科生和研究生的不同人才培養目標和層次要求展開。

另一方面，要根據全學段的思想政治教育總目標，在科學化設置大中小學思想政治教育課程體系的基礎上實現課程內容的螺旋上升。思政課內容循序漸進、螺旋上升的實質，是在各學段教學內容臺階穩固的基礎上，實現課程內容前后呼應、上下銜接、高低進階，從而克服同一知識點的簡單重復問題。作為一種在知識積累中對學生進行價值塑造的過程，思想政治教育課程內容如果頻繁出現低水平重復，必然會使學生產生“熟知”的認知錯覺，由對課程內容的心理饜足轉化為對持續強化價值觀念的心理逆反。只有減少低水平重復的課程內容，才能激發學生對同一課程內容的追問和審思，實現對某些知識點的把握從“熟知”到“真知”的轉變。而螺旋上升作為辯證思維方法的形象表達，就是要在大中小學思想政治教育一體化建設過程中增加知識量、提升思考力，讓學生在“否定之否定”的高水平重復中進行創造性思維活動，從而強化認知認同、深化情感認同、固化價值認同。

作為合目的性與合規律性的統一，思政課要遵循教書育人規律、遵循學生成長規律，就必須用科學的方法把教育目標和教育規律連綴起來，既有貫通大中小學的科學方法論，又有與學段和內容相匹配的具體方法。

一方面，要用科學方法論一體化貫穿大中小學思政課。對于大中小學思政課教師來說，科學方法論更多地表現為應該具備的專業知識和正確理念。從專業知識的角度看，應該掌握馬克思主義理論基礎知識，確保思想政治教育的正確方向；應該明了思想政治教育的主體間性，能夠根據教育目標和場景突出主導性；應該清楚思想政治教育的各種原則，以根據教育對象和背景確定工作標準；應該知道思想政治教育的常用載體，以根據教育內容和資源做出合適選擇。從工作理念的角度講，要強化思想政治教育的現代性，用新時代、新戰略、新任務的新要求統領各級各類學校的思政課建設；在守正中創新學校思政課的內容、原則、方法、載體等要素；要強化思想政治教育的規律性，特別是要加強對思想政治教育心理學的研究，從而使我們的教育更加符合思想政治工作規律、教書育人規律和學生成長規律。

另一方面，要用適合的具體方法匹配不同學段的思政課。思想政治教育過程的復雜性和影響因素的多樣性，決定了即使是同一種思想政治教育方法，在不同學段也會有不一樣的效果。因此，要靈活運用歷史故事、現實例證、邏輯推理、情景表演、現場教學、虛擬仿真等方法，或者給出預設性答案，或者引出生成性結論。具體而言，小學階段應以形象思維式的方法為主，注重在一些具體案例和直觀活動中點燃學生理想，在啟蒙中引導學生形成既定道德情感；初中階段應以關系互動式的方法為主，注重在一些日常教育活動中引導學生明晰各種關系，在情感交流中打牢學生的價值觀基礎；高中階段應以知識建構式的方法為主，注重理論灌輸的政治性、科學性與藝術性，在常識性學習中提升學生的政治素養；大學階段應以實踐體驗式和理論探究式的方法為主，注重在教育活動中融入方向引領和價值塑造，在對認知的體悟中增強學生的使命擔當。

實現思想政治工作隊伍一體化培訓基礎上的專業化建設，是統籌推進大中小學思政課一體化建設的保障。思政課教師隊伍建設必須遵循一體化建設標準，提升專業化水平。

一方面，打造大中小學思政課教師隊伍共同體。配齊各個學段的思政課教師隊伍，按照專業化、職業化、專家化的要求，設置思想政治教育專職工作崗位，嚴格按照師生比要求配齊高校思政課教師隊伍；打造每個學校的“大思政課”工作隊伍，按照黨委統一領導、領導帶頭參與、相關部門協調配合、專業教師開展課程思政的要求，建設各學校橫向到邊、縱向到底的思想政治工作格局；打通思想政治工作者職級、職稱進階通道，落實單獨序列、單獨標準、單獨名額的職稱評聘要求，落實重要崗位領導干部必須有思想政治工作經歷的選拔要求；形成大中小學一體連動的培訓、交流機制，實施學段遞進、縱向銜接的工作梯隊建設工程，推動不同學段通過集體備課進行“同課異構”，實現文化活動、實踐平臺、大數據庫等思想政治教育資源的“大手拉小手”。

另一方面，大中小學思政課教師隊伍要有過硬的專業化素養。通過開展馬克思主義經典著作專題讀書班，引導思想政治工作者深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想，從而夯實理論根基、堅定政治信仰、增強政治定力，著力提升思政課教師隊伍的政治素養；通過嚴格的選擇和系統的教育，引導思政課教師切實擔負起“傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人”的時代重任，厚植家國情懷以弘揚愛國大德，厚植傳道情懷以恪守師德師風，涵養仁愛情懷以提升個人品德，著力提升思政課教師隊伍的情懷素質；通過系統專題培訓或者攻讀專業學位，不斷提升思政課教師的教學、研究、宣講、策劃、實施、管理、反饋等方面的能力，提高利用“互聯網+”、融媒體、大數據、虛擬仿真等現代信息技術開展思想政治教育的能力，不斷提升思想政治教育的專業化、時代化、個性化水平，著力提升思想政治工作隊伍的專業素養。

（作者分別系河南師范大學二級教授、許昌學院副教授。本文系教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目[21JZD054]成果）

《中國教育報》2023年01月05日第5版