“診所式”教育、“探究式”課堂、“過程化”考核、“個性化”施教……近年來，煙臺大學積極推動包括教學理念、教學內容、教學模式、教學評價和現代教學技術應用在內的全方位一體化教學改革，鼓勵教師開發“活頁式”教材，及時將前沿成果、現實案例有機融入教學。

根據學生的特點，該校為學生提供個性化的教學服務，實現教學模式從注重知識傳授的“以教為中心”，到“知識+思維方式+想象力”并重的“以學為中心”的轉變，培養方式從灌輸式到探究式的轉變，學業評價從死記硬背到獨立思考的轉變，學生行為從被動學習到自主創新性學習的轉變。

    診所式教育——

    實踐案例為教學注入“活水”

“自行車在運送途中破損，但是快遞公司卻不予賠償，該如何維權？”日前，該校法學院的大學生法律志愿服務中心接待了一名前來咨詢的學生，在法律志愿服務中心學生的協調下，這起“快遞糾紛案”最終雙方達成和解，快遞公司也作出了相應的賠償。

在法律志愿服務中心，經常會有學生來尋求法律幫助，而這些咨詢案例也會作為“教材”列入學校診所式法律教育課程。

法學人才培養要避免與實踐需求脫節，為尋找適合法學專業學生的實踐教學方法，法學院教授黃偉明開設了診所式法律教育課程。“該課程采用模擬和真實法律服務相結合的教學方式，通過系統化的模擬案例和程序訓練開展教學。該課程為學生搭建了一個從實踐中發現問題并解決問題的學習平臺。”黃偉明解釋道。

黃偉明介紹，診所式法律教育是學校為學生提供的一個對外窗口，學生可以通過這個窗口承接社會上的法律咨詢甚至是真實案件，并將這些案例做好記錄和總結，形成課程資源。同時，選取其中的典型案例作為教學資源，通過學思踐悟的方式進行實踐訓練和知識學習。這樣的教育模式不僅提高了學生的法學應用水平，而且能在實踐中培養學生的法律職業素養。與此同時，該校以診所工作站為基礎，成立了大學生法律志愿服務中心。

多年來，該課程已培養學生830余人，接受法律咨詢300余起、代理出庭訴訟8起、起草法律意見書50余份，并獲評省級一流本科課程。

    創新課堂形式——

    探究式教學助課堂提質增效

“固體物理”是應用物理專業2019級學生朱惠鳳最喜歡的一門課。“在固體物理課堂上幾乎沒有同學睡覺，老師會講授很多該領域的前沿成果和他所做的最新研究項目”。

為了講好抽象的物理知識，該課程教師張超嘗試了很多方法。他表示，對于理科學生來說，不僅要學知識，還要對國際上最新的理論和實驗突破有所了解。為此，他將魔角石墨烯、層狀異質結、高溫超導體等固體物理的最新研究引入課堂教學，極大地激發了學生的興趣。

張超在凝聚態物質結構、相變和晶格動力學、凝聚態物質力熱光電性質、機器學習方法在物理中的應用等方面都有著豐碩的研究成果。他將自己的科研成果作為鮮活的教材，吸引有興趣的本科生參與自己的課題研究。

在張超的指導下，2015屆本科生郭淑萍考取了中國科學院合肥物質科學研究院研究生，博士畢業之后又赴德國萊布尼茨固態和材料研究所從事博士后研究。郭淑萍說：“在本科階段加入張超老師的課題研究小組，讓我練就了科研的‘基本功’，也讓我邁出了通往科研之路的第一步。”

    個性化施教——

    尊重學生的多樣性和個性化

在學生眼中，化學化工學院教師金明善是一個用物理化學知識答專業之疑、解成長之惑的好老師。“好老師應該遵循學生的成長規律，了解學生的內心。”抱著這樣的想法，金明善加入了關注學生心理健康的“化語小站”，幫助學生解答課程難題、傾聽學生的心理困惑。

2016年，金明善考取了國家二級心理咨詢師證書，開始在教學中嘗試把專業知識教育與心理學相結合，讓專業課教學與學生的成長需求相掛鉤。“‘物理化學’中化學動力學研究化學變化的方向和限度問題，對于啟發學生確立人生目標至關重要。同時，化學動力學在探索化學反應的速率和機理問題時，能夠啟發學生通過整合資源來提高自身的學習效率，從而更快地實現學習目標。”

金明善設計了師生共同參與的多維度體驗式教學活動，讓學生在學習中反復論證并明晰所學專業與個人興趣的匹配度，從而引導學生在科研訓練、畢業設計、深造、求職等環節作出決策。

同時，考慮到多元學生群體的不同學習目標和需求，金明善允許學生在一定程度上選擇適合自己的學習內容和學習方式，靈活評估學習效果，促進學生個性化學習。

    虛擬仿真——

    沉浸式學習體驗

“我們可以通過拖拉和旋轉機器人工作站虛擬場景，了解機器人工作站并學習各個知識點模塊的內容……”在該校焊接工業機器人虛擬仿真實驗教學項目中，機電汽車工程學院教授陳義保正在引導學生進行學習。

為推動虛擬仿真教學，該校聯合相關單位自主研發并開展了焊接工業機器人虛擬仿真項目，該項目于2018年入選首批國家虛擬仿真實驗教學項目。

項目負責人陳義保說：“焊接工業機器人虛擬仿真實驗教學項目以培養高技能、高素質的應用人才為目標，基于真實的工作崗位、選取典型的企業案例、圍繞真實的工作過程，通過實操工業級設備，采用‘三位一體’協同開發模式，實現‘理論、虛擬仿真、實際操作一體化’的新一代教學與實訓系統，培養與企業、社會需求相一致的應用型專業人才。”

據了解，這款實驗教學軟件在學校自主開發的焊接工業機器人沉浸式教學網站上運行，網站包含了焊接機器人相關的知識點學習以及項目訓練、仿真學習、現場實訓和任務考核等模塊，便于學生學習。

“焊接工業機器人虛擬仿真實驗教學項目借助虛擬現實技術所具有的沉浸感、交互性、想象性，為我們構建了具有三維立體視覺和身臨其境感受的實驗教學環境。”機電汽車工程學院學生張理億說。

《中國教育報》2023年04月03日第6版