■走近2023年全國(guó)教書(shū)育人楷模

“沒(méi)有哪個(gè)教育階段像幼兒園一樣，可以溫情而執(zhí)著地為人的童年去創(chuàng)造一種好的生活。沒(méi)有功利的‘優(yōu)績(jī)主義’，而是追求給童年‘留白’，讓每個(gè)生命盡可能按照自己的節(jié)奏去生長(zhǎng)?！苯?，2023年全國(guó)教書(shū)育人楷模、山東省淄博市匯英幼兒園副園長(zhǎng)韓冰川聊起自己的教育主張時(shí)，眸子里閃動(dòng)著赤誠(chéng)與深情。

從事學(xué)前教育工作32年，沒(méi)有轟轟烈烈，沒(méi)有驚天動(dòng)地，但韓冰川溫和而堅(jiān)定的探索和堅(jiān)守，讓自己成了一道光，照亮了孩子們的童年，也為學(xué)前教育通往“幸福完整的生活”，繪出了一幅詩(shī)意而動(dòng)人的“童年地圖”。

從探路自主成長(zhǎng)到形成“匯英樣本”

“鼓勵(lì)挑戰(zhàn)與適度冒險(xiǎn)，重興趣習(xí)慣養(yǎng)成、輕技能訓(xùn)練，趣味性與科學(xué)性相結(jié)合，自主運(yùn)動(dòng)與集體游戲相結(jié)合。”韓冰川告訴記者，早在2000年，她就開(kāi)啟了對(duì)孩子自主發(fā)展成長(zhǎng)培養(yǎng)的探索，帶領(lǐng)教師們研究實(shí)踐引領(lǐng)孩子們自主成長(zhǎng)的“快樂(lè)體育”，形成了匯英幼兒園鮮明的自主體育活動(dòng)理念和范式。

韓冰川的探索并未止步于此?；趯?duì)童年的尊重和對(duì)童年價(jià)值的思考，她帶領(lǐng)教師們?cè)O(shè)計(jì)并開(kāi)展難忘童年系列活動(dòng)。以自由、自主、快樂(lè)、難忘為宗旨的“六一”快樂(lè)自由風(fēng)活動(dòng)，影響并帶動(dòng)了省內(nèi)外許多幼兒園“六一”慶?；顒?dòng)方式的轉(zhuǎn)變，真正把節(jié)日還給了孩子。

她還和教師們?cè)O(shè)計(jì)生成了“合宿”“跳蚤市場(chǎng)”“小豆豆運(yùn)動(dòng)會(huì)”“畢業(yè)典禮”“新年童話(huà)節(jié)”等一系列活動(dòng)，無(wú)不圍繞讓每個(gè)生命“自主、自由、自然、自在地成長(zhǎng)”這一主旨，在孩子們的童年時(shí)光里留下了一個(gè)個(gè)閃亮的印記。

“小豆豆”運(yùn)動(dòng)會(huì)的創(chuàng)意源于《窗邊的小豆豆》一書(shū)。運(yùn)動(dòng)會(huì)前，孩子們會(huì)一起討論運(yùn)動(dòng)會(huì)的內(nèi)容，選報(bào)自己的比賽項(xiàng)目和隊(duì)友，布置比賽場(chǎng)地，設(shè)計(jì)制作自己的號(hào)碼牌，去爭(zhēng)取大班哥哥姐姐的支持，早早開(kāi)始努力練習(xí)自己的比賽項(xiàng)目。“這樣的運(yùn)動(dòng)會(huì)不是為了比輸贏，而是要讓所有的孩子能愛(ài)上運(yùn)動(dòng)，變得更加自信。”韓冰川說(shuō)。

2014年前后，基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的深入思考，韓冰川開(kāi)始反思幼兒園“假游戲”現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)不懈探索實(shí)踐，《幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)指導(dǎo)的有效策略研究》《推動(dòng)幼兒自主性發(fā)展：幼兒園自主游戲10年探索與實(shí)踐》榮獲國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)和山東省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)，為推動(dòng)幼兒自主性發(fā)展和自主游戲的全面鋪開(kāi)提供了一個(gè)可供借鑒的“匯英樣本”。

從“花婆婆行動(dòng)”到“創(chuàng)建一間幸福教室”

“要像花婆婆一樣，做一件讓世界因我而更美麗的事。”《花婆婆》是韓冰川特別喜歡的繪本之一，匯英幼兒園的“花婆婆行動(dòng)”正是由此而來(lái)。

2008年，一直喜歡讀書(shū)的韓冰川在幼兒園組織發(fā)起了“書(shū)香寶貝行動(dòng)計(jì)劃”。15年來(lái)，“流動(dòng)小書(shū)包”“流動(dòng)小書(shū)架”“大手拉小手親子共讀”“親子自制圖畫(huà)書(shū)”等富有創(chuàng)意的活動(dòng)，帶動(dòng)了5000多個(gè)家庭開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)。

“幸福才是所有教育的終極目的?！痹陧n冰川的理想追求中，“花婆婆”的種子，不止書(shū)香，還包含了關(guān)乎幸福的一切。由此，她帶領(lǐng)教師們踏上了“創(chuàng)建一間幸福教室”的旅途。

在韓冰川的“幸福教室”里，愛(ài)的溫暖體現(xiàn)于無(wú)處不在的細(xì)節(jié)里。比如，教師在每天的入園、離園、午睡前與每一個(gè)孩子都會(huì)擁抱；與孩子講話(huà)時(shí)看著他的眼睛，撫摸他的肩膀或拉著他的小手；為每一個(gè)孩子建立觀察檔案，并利用悄悄話(huà)時(shí)間與孩子一起分享。

除了日常工作，韓冰川還一直關(guān)注著邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子們。她帶頭在教師中發(fā)起的“花婆婆行動(dòng)”，已累計(jì)為淄博市沂源縣的11個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、28所鄉(xiāng)村幼兒園建起了繪本館，捐贈(zèng)圖畫(huà)書(shū)1.4萬(wàn)多冊(cè)，價(jià)值20多萬(wàn)元，她還多次到山區(qū)幼兒園為教師和家長(zhǎng)舉辦繪本閱讀講座，引領(lǐng)2600余名山村娃擁有了幸福溫馨的親子共讀時(shí)光，播下了一顆顆閱讀的火種。

從優(yōu)化一日生活到雕琢“幸福畫(huà)像”

“孩子們每天都被不斷地催促和驅(qū)趕著，這是好的生活嗎？”這是韓冰川一直在思考的問(wèn)題。

韓冰川發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)間被分割得過(guò)于零碎，幼兒的一日生活也隨之變得緊張、匆忙，長(zhǎng)期處于一種被催促、被驅(qū)趕的環(huán)境之中，教師和幼兒都會(huì)越來(lái)越焦慮和疲憊。

“孩子們不是來(lái)幼兒園被看管的，他們是來(lái)生活的！”韓冰川一直相信，幸福的童年，一定是從容、自在的。正是帶著這樣的信念，在她的積極帶領(lǐng)下，匯英幼兒園2022年開(kāi)始嘗試取消全園統(tǒng)一的作息時(shí)間表，支持和幫助每個(gè)班級(jí)的教師和孩子在把握大原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒發(fā)展成長(zhǎng)的需要自主安排作息時(shí)間。

時(shí)間的解放讓教師和孩子們變得更從容、更自主，也讓師生保教生活充滿(mǎn)創(chuàng)意和樂(lè)趣。教師們可以按照本班孩子的興趣需要和課程進(jìn)程及時(shí)調(diào)整活動(dòng)安排，自主游戲、自主取餐，進(jìn)餐前后和起床后的自由活動(dòng)、入離園活動(dòng)等均由幼兒自行選擇和決定。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試磨合，每個(gè)班都找到了屬于他們自己的生活節(jié)奏。

通過(guò)聚焦看似平淡的幼兒一日生活的探索，在實(shí)踐中創(chuàng)造幸福完整的教育生活，韓冰川和教師們正在為孩子們雕琢“幸福畫(huà)像”。

《中國(guó)教育報(bào)》2023年09月07日第1版