扎根職教 迎難而上

2035年的劉少坤：

展信安。

給你寫這封信的時候，正好是我成為一名光榮的職業學校教師的第20個年頭。借這個機會跟你聊一聊，這20年我與職業教育、與學生們發生的那些事情，也把我這些年的感想和對2035年的暢想同你分享。

還記得，入職時我許下“要為學校發展、職業教育發展作出自己的貢獻”的初心。20年來，我深入中學開展招生宣傳、深入先進學校學習辦學經驗、深入企業了解需求對接合作、深入政府部門尋求支持，披荊斬棘、迎難而上。我的教學實踐能力、技術研發水平得到顯著提升，我所在的系一舉成為全國同類院校IT類專業的領跑者、IT企業技術升級的有力支持者。我的切身感受是，黨和國家對職業教育的重視程度、改革力度、投入強度前所未有，讓我這個奮力奔跑的“職業教育追夢人”有了更為寶貴的時代價值。

還記得，工作后我立下要成為“學生喜愛的老師”的決心。我一直認為，教師個人對教師職業的熱愛，表現在義無反顧地直面每一名不同稟賦和需要的學生，表現在千方百計促進學生的全面發展。經過長時間觀察，我發現，學生們喜歡參與、渴望認同，于是我帶領全系教師積極創新人才培養模式，把課堂、機會、思考、爭論留給學生，把IT企業真實軟件開發項目融進教學，邀請企業技術專家把原汁原味的工廠實景搬進課堂，讓學生主動去發現問題、探究對策、掌握技能，點燃了他們心中的“熱火”。當看到畢業生成為就業市場的“香餑餑”、“立志回家養魚”的學生成為大型企業高管時，當聽到畢業多年的學生說我是他們“心中的好老師”時，我內心涌現出的是無法言喻的幸福感和自豪感。

2022年召開的黨的二十大提出建成教育強國的目標，相信在2035年已經實現。我在想，無論時代如何向前發展，職教師者熱愛職教、扎根職教、奉獻職教的“初心”“決心”都不應改變。站在新時代的歷史方位上，我當滿懷信心，奮力在教育強國建設中擔當使命、善作善成。

    劉少坤

    2023年9月10日

    名師小傳

劉少坤，男，漢族，1978年8月生，中共黨員，河北工業職業技術大學教授，2023年全國教書育人楷模。他圍繞“服務區域經濟”和“加強校企合作”的專業建設思路，帶領學校計算機技術系由弱到強，成為學校標桿。他針對職教學生學習習慣和心理特點，以學生為本，積極探索基于現代學徒制的人才培養模式，注重培養學生職業能力，使畢業生成為就業市場的“香餑餑”。他錨定“教師能力提升”，磨煉教師應用技術研發能力，帶領團隊搭建各類計算機系統廣泛應用于生產生活場景、入選國家級職業教育教師教學創新團隊。入選國家級教學名師，曾獲全國優秀教育工作者、黃炎培職業教育杰出教師獎、河北省教書育人楷模等榮譽。

（本報記者周洪松整理）

 

    數學教育 創新發展

2035年的史寧中：

希望這封信能穿越時空，追溯往昔的夢想與堅守，照亮未來的期許與盼望。當你打開這封信時，你已經見證了更多的教育發展與變革。

60余年的教書生涯，經歷了許多的教育思考、積累了更多的教學經驗。你曾提出，任何學科都應當把培養學生的學科直覺作為終極目標，尤其是數學。直覺的形成不僅依賴知識的積累和能力的提升，更依賴經驗的積累，這意味著要重視過程的教育，因為只有通過過程才能積累經驗，在思考的過程中學會思考，在做事的過程中學會做事。

你將這樣的理念用于基礎教育，把數學課程目標由傳統的“雙基”拓展為“四基”，即在基礎知識和基本技能的基礎上，增加了基本思想和基本活動經驗，希望學生在掌握數學知識技能的同時，感悟數學的基本思想，積累數學的思維和做事的經驗。為了培養創新人才，把傳統的“兩能”拓展為“四能”，即在分析問題和解決問題能力的基礎上，增加了發現問題和提出問題的能力。

數學基本思想是指數學產生和發展所必須依賴的那些思想，學習過數學的人應當具有的基本思維特征，即抽象、推理和模型。2022年頒布的義務教育課程標準，又將其拓展為“三會”，即“會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界”。“三會”比“數學基本思想”更加上位，不僅具有數學的特征，也具有數學教育的特征，因此作為一個人的數學核心素養是合適的，可以作為落實“立德樹人”根本任務的一個方面。2035年，相信經過廣大一線數學教師、教研員以及數學教育研究者的努力，相應的數學教材已經相當成熟，有效的教學方法也是不斷涌現。

與此同時，還希望東北師范大學的統計學科仍然堅守國家“雙一流”學科的領先地位，培養出統計大師和更多的杰出青年學者。更加期盼，我們國家全面實現教育現代化，躋身于教育強國行列，成為學習大國、人力資源強國和人才強國，為21世紀中葉建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國提供堅實的支撐。

祝一切順利！

    史寧中

    2023年9月10日

    名師小傳

史寧中，男，漢族，1950年4月生，中共黨員，東北師范大學教授，2023年全國教書育人楷模。他扎根教育50年，從事統計學教學和研究，將約束條件下的統計推斷引入國內，推動中國統計學發展。他深耕課程與教材建設，主持國家中小學數學課程標準修訂，提出“四基”“四能”“三會”等數學核心課程理論，為中小學數學課程改革奠定理論基礎。出版數學思想系列書籍，成為數學教育專業和數學教師培訓教材。他提出“尊重的教育”理念，致力于為基礎教育培養創新型師資。他率先在東北師范大學實行教授委員會制度，開國內高校“教授治學”先河。曾獲首屆全國教材建設先進個人、第五屆高等學校教學名師獎、教育部高等學校科學研究優秀成果（自然科學）二等獎等榮譽。

（通訊員陸婧、本報記者劉少利整理）

 

    兒童本位 滋養生命

2035年的韓冰川：

你已經63歲了。這時的你內心一定更澄澈、更通透、更平和了，你對教育的理解也應該更深刻了吧！你還喜歡回憶那些在幼兒園工作的日子嗎？那些與孩子們朝夕相處的快樂，那些與教師們一起邊研究邊實踐的充實，回憶起來依然還是那么美好吧！

想做好教育的愿望和對理想教育的追求，是一直吸引你和教師們向前走的動力。“好的生活就是好的教育”，陶行知先生的這句話曾經那樣深刻地影響了你對教育的理解，讓你找到了在幼兒園開展生活教育的目標和路徑。

你帶領教師們審視與反思自己與孩子們的生活，確立了“與孩子一起創造好的生活，與孩子一起活出我們最好的生命狀態”的目標。你與教師們扎實研究10余年，從“好的精神氛圍、好的物質環境、好的一日生活、好的師幼關系、好的課程”入手，與孩子們一起創造“好的生活”。

你們在帶領孩子走進自然“與四季有個約會”的活動中，共同體驗大自然帶來的滋養和力量；你們在自由自主的游戲中看見孩子的需求，支持和推動孩子的發展；你們在一個個“難忘童年”系列活動中，與孩子一起創造了生命中那些閃亮的日子；在一間間幸福教室里，你們堅守“兒童本位”，與孩子們共同生活，讓生活教育理念在實踐中落地，讓理想教育的樣子慢慢清晰。

2035年的你一定會為中國學前教育的偉大發展和取得的成就而自豪，也一定會為自己在從事學前教育的職業生涯中不曾停歇的學習與思考、成長與進步而欣慰。因為，不是任何職業都能讓人在其中找到生命的意義和價值，而從事學前教育的你是幸運的。

2035年的幼兒園里，孩子們和教師們應該擁有了更高質量的生活。會有越來越多優秀的人走進幼兒園，成為愿意與孩子們共同生活、共同成長的幼兒教師。

2035年，我們建成教育強國的目標已經實現，你所看到的中國學前教育一定以一種更科學、更先進、更均衡、更公平、更優質的樣態呈現在世人面前。那些更有理想、更有熱情、更有智慧、更有擔當的幼兒教師，也一定會為了我們的教育事業、為了中國夢的實現而勇往直前。

    韓冰川

    2023年9月10日

    名師小傳

韓冰川，女，漢族，1972年11月生，山東省淄博市匯英幼兒園教師，2023年全國教書育人楷模。她扎根學前教育32年，用愛心和專業踐行對理想教育的追求。她堅信“教育就是生命影響生命”，引領教師們做幸福的教師，培養幸福的孩子。她倡導生活教育，開啟自主游戲研究，推動幼兒園自主游戲的多元化發展。她設計開展基于“兒童本位”的“難忘童年”系列活動，讓孩子擁有幸福童年。她重視兒童閱讀，發起了“書香寶貝行動計劃”，帶動5000多個家庭開展親子閱讀活動，發起“花婆婆行動”，為20多個鄉村幼兒園建起繪本館，讓2600余個山區孩子愛上閱讀。曾獲國家級教學成果二等獎、宋慶齡幼兒教育獎、山東省教書育人楷模等榮譽。

（本報記者魏海政整理）

 

    惟學惟人 與時俱進

2035年的劉紅寧：

你好！

沒想到用這種方式，和未來的自己產生聯系。2035年，我將在哪里？我還在從事這份事業嗎？

1981年12月，我從江西中醫藥大學（當時江西中醫學院）的中藥學專業畢業留校，時至今日，我已經在學校工作了41年有余。不求百歲壽、千尺裘，但求桃李結萬枝。我想，即便到了2035年，我還是一名人民教師。

我特別喜歡教育，說不清是什么淵源，工作以來，我就覺得我應該在這所學校里。我也有很多次調離學校的機會，去機關乃至北京等大城市工作，但我就覺得我適合在學校當教師。我喜歡當教師，甚至到了“好為人師”的地步，因為我在幫助學生之后，能獲得莫大的成就感。

再說起2035年的中國教育，那將會是什么樣子呢？那一年，我們實現教育現代化，建成教育強國。建設教育強國是一個系統工程，需要整體設計，全面建設，系統推進。

強國必先強教，強教必先強師。建設教育強國需要有一支優秀教師隊伍，他們是為學為事為人的“大先生”，他們是與時俱進的榜樣，始終引領學生沖在創新知識前沿。作為教師，要按照“四有”好老師、“大先生”的標準要求自己，不斷把自己培養成能支撐教育強國的教師。

教育強國建設必須與現代科學技術共同進步。隨著人工智能發展，隨著5G網絡普及，線上教育學習成為常態，優質教育資源的獲得越來越便捷。隨時學、隨地學、隨師學正在推動終身學習。科技進步在改變教育教學形態，但不會改變教育本質。

2035年的高等教育是在AI、互聯網等現代教育技術加持下的教育，有一名青年教師問我，教師職業會不會被機器人或人工智能取代？我想，教師的部分工作會被機器人或人工智能取代，但機器人不可能完全取代教師。教育的目的不僅僅在于輸入，更在于能將輸入的知識、信息進行高效輸出，轉化為思維、思想，產生更多的創新理論，設計更多的創新產品，構思更多的創新方案。總之，培養會思維、有思想的學生是教育現代化的重要內容，也是教師義不容辭的使命。

    劉紅寧

    2023年9月10日

    名師小傳

劉紅寧，男，漢族，1957年7月生，中共黨員，江西中醫藥大學教授，2023年全國教書育人楷模。從教41年來，他創辦踐行“惟學、惟人”校訓精神的“雙惟”實踐班，并擔任班主任17年，致力于大學生素質教育改革與實踐。他提出“潛明合予”教育理念，創建“將潛明知識一并傳授，培養學生感知、掌握和運用潛知識能力”的教學方法。他帶領團隊研發創制中藥固體制造設備，替代進口設備，填補國內空白，破解中藥固體制劑制造質量低、產能低、能耗高的難題。他制定完善江西多種中藥材種植標準操作規程，規范中藥資源的開發、保護與利用。曾獲國家科技進步獎二等獎、國家級教學成果一等獎、全國中醫藥杰出貢獻獎等榮譽。

（本報記者甘甜整理）

《中國教育報》2023年09月10日第9版