顧明遠出席活動。資料圖片

　　路丙輝與學生進行讀書交流活動。學校供圖

　　劉少坤在指導學生。資料圖片

　　■踐行教育家精神 擔當強國建設使命

　　在第三十九個教師節到來之際，全國優秀教師代表座談會在京召開，習近平總書記致信與會教師代表，全面深刻闡述中國特有的教育家精神，強調教育家要具有胸懷天下、以文化人的弘道追求。

　　在與會教師代表中，他們有的注重文化傳承與創新，以文化人、以文育人；有的以永無止境的創新精神傾注到學生培養的每一個環節。他們樹立胸懷天下、以文化人的弘道追求，弘揚全人類共同價值。

　　全國優秀教師、北京師范大學資深教授顧明遠

　　一心教育功業，一身學者風骨

　　“顧明遠先生，從教逾一甲子，歷任小學、中學及大學教師，奉行‘沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習，教師育人在細微處，學生成長在活動中’之信條，桃李滿天下，實為教育大家，卻自號‘教育老兵’；年逾八旬，胸襟達闊，思想鼎新……學術無愧人師，德行堪為世范，乃新中國當之無愧的人民教育家！”2014年第三屆吳玉章人文社會科學終身成就獎對北京師范大學資深教授、中國教育學會名譽會長顧明遠作出的評價令人動容。

　　自1948年與教育工作結緣以來，顧明遠當過小學教師、中學校長、大學教授、大學副校長。他開創多個教育學學科專業，以“人本”理念貫徹教學研究與實踐，為中國教育學自主知識體系建構和卓越教師培養作出了突出貢獻。

　　幾千年來，教師一直處于教育的中心位置，教學中往往把學生視作被動接受教育的對象。1981年，顧明遠在《江蘇教育》第10期發表《學生既是教育的客體，又是教育的主體》一文，第一次提出“學生主體說”，引起學術界的爭議。如今，“學生主體說”已得到廣泛認同并在新課標和課改中得到體現。

　　“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習，教書育人在細微處，學生成長在活動中。”從教70余年，顧明遠最大的感悟是要讓學生自己探索，讓學生把學到的東西內化為自己的東西，在活動中真正體會、收獲成長。

　　顧明遠在學術上造詣深厚，同時始終注重考察基層教育實踐，深入城市鄉村，足跡遍布大江南北。他見證并參與了新中國成立以來幾乎所有重大的教育改革，如為1980年《中華人民共和國學位條例》提供咨詢，參與制定《中華人民共和國義務教育法》《中華人民共和國高等教育法》《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》等。

　　他立足中國，放眼世界，強調向世界各國學習教育改革發展有益經驗，并積極參與國際組織的工作，早在1974年就代表中國參加聯合國教科文組織大會，近年來陸續和世界各國學者開展系列對話，分享中國故事和中國智慧。

　　作為伴隨著新中國成長起來的第一代教育家，顧明遠認為，教育的本質是傳承文化、培養人才。“我覺得教育的本質可以概括為提高生命的質量，提升生命的價值。提高生命的質量，是指通過教育能夠提高人的生存能力，讓人過上有尊嚴的幸福的生活。提高生命的價值，是指通過教育提高人的思想品德，讓人能夠為社會作出貢獻，為人類作出貢獻。”

　　“全國最美思政課教師”、安徽師范大學馬克思主義學院教授路丙輝

　　做一名溫暖的思政課教師

　　1992年從安徽師范大學中文系畢業留校后，路丙輝一直從事思想教育工作。30多年過去，路丙輝始終認為，從中文系畢業做思政課教師，不是改行，而是本行。“做一名溫暖的思政課教師”，是他的座右銘。

　　“我剛進大學時，拎著一個老式行李箱，帶著欣喜，同時也感到迷茫。今天的大學新生，就像提著空籃子走進超市，看到琳瑯滿目的物品會動心。如果不清楚來大學是為了什么，可能會找不到前進的動力，會陷入選擇的迷茫。”路丙輝說。

　　“我是學中文的，中國文學講究‘文以載道’。但很多學生過于追求‘文’，而忽視了其中的‘道’。”1991年，讀大三的路丙輝創辦學生社團“學生德育研究會”，倡導學生探索精神空間和傳統文化中的“道”與“德”。1992年，路丙輝畢業留校擔任思政課教師，他依托學生德育研究會的活動創辦思政欄目“丙輝漫談”，讓學生寫出困惑，他“對癥下藥”解答。

　　“路老師，什么是堅定的信念？”“路老師，讀書的方法有哪些？”“人生的意義是什么？”……路丙輝把每次學生提問的小紙條貼在筆記本上，積累成了一本本厚厚的“問題書”。

　　“在我做學生的時候，我也有很多困惑，是我的老師幫我從這些困惑當中解脫出來，我充分地認識到思想所具有的魅力。”“對學生來說，不管考研還是工作，專注度是成長過程中的一個本事，一定要有。”30年來，這份思想帶來的魅力不斷延續，350多期的陪伴，累計10萬多人次現場參與，“丙輝漫談”還搬到了互聯網，20余萬字網絡筆談，微博閱讀量達2000余萬次……

　　有學生說：“在安徽師大，一定不能錯過路老師的課，他的講解總能點破我們的迷茫。”“路老師曾說師生之間是一次溫暖的陪伴，是他教會我做一個溫暖的人。”

　　漫談的形式其實就是要讓學生做主角，講出自己的困惑和想法，教師“對癥下藥”。“最長的一次活動持續了近5個小時，結束之后，雙腳都好像失去了知覺。”路丙輝回憶說。

　　以文化人、潤澤心靈，是路丙輝多年來的育人追求。給新生上課時，他發現，有的學生上課時出現吃零食、玩手機、看電影現象，文化修養“營養不良”。此外，也有學生存在意志力薄弱的狀況。他連續多年組織“文化苦旅”青春毅行活動，通過騎車或者徒步遠足，磨煉學生的意志品質，總行程近萬公里。

　　全國教書育人楷模、河北工業職業技術大學教授劉少坤

　　為大國工匠鋪就成長之路

　　“少坤可是我們學校的一塊‘寶’！”這是河北工業職業技術大學校長薛曉萍對劉少坤的評價。

　　2017年，劉少坤獲得職業教育最高獎——黃炎培職業教育杰出教師獎；2019年，他榮獲“全國優秀教育工作者”稱號；2022年，他當選國家高層次人才特殊支持計劃教學名師……

　　這些榮譽的背后，浸潤著劉少坤無數的心血和汗水。

　　“我從小就立志成為一名教師。上大學學了計算機專業，當時計算機專業非常火，我也有幸成為計算機培訓人員當中的一名。我當時培訓的很多學員，都在各自的崗位上做出了成績，這也激發了我當教師的信心。因此，大學畢業后，我就選擇了事業和專業結合，成為職業院校的一名教師。”

　　劉少坤深知，培育未來的大國工匠是職業教育的使命。工匠們喜歡不斷雕琢自己的產品，而劉少坤“雕琢”的是他的學生。很多職校學生入校時，都存在文化課基礎差、學習習慣不好的弱點，而且自卑感強烈，缺乏自信心，對自己的前途感到迷茫。

　　在這樣的現實困難面前，劉少坤不僅沒有被嚇倒，反而激起了無窮斗志。永無止境的創新是唯一的出路。他帶領團隊有針對性地形成“五個一致”的實訓基地建設思路，探索基于現代學徒制的“2+1”人才培養模式，得到了教育行政部門和業界廣泛認可。

　　有了方法、理論，還要真心關愛學生，服務學生。劉少坤把學生利益作為工作之本，融“愛心、耐心、細心”為一體，將一顆無私的心奉獻給學生，為每名學生提供人生出彩機會。

　　2012屆畢業生梁媛媛來自經濟困難家庭，經過自身努力，她畢業后入職一家知名企業，上班第二年就給父母在老家縣城買了房，一舉實現“一人就業，全家脫貧”。直到現在，她還念念不忘當年劉少坤的關愛和培養。像梁媛媛一樣，眾多畢業生高薪入職知名企業。他們也因“踏實肯干能力強”成為用人單位的“香餑餑”。

　　功夫不負有心人，在劉少坤悉心培養下，“基礎差、不自信”的學生站上人生的新起點，畢業生因“基本功扎實、上手快”廣受用人單位好評，一批學生成為碩士、博士、企業高管、技術專家、創業之星，就連曾經“立志回家養魚”的所謂“壞學生”，也成為一家大型企業的高管。學校的學生大多來自農村，家庭條件不是太好。在劉少坤團隊的培養下，很多學生不僅實現了高質量就業，而且解決了家庭的“經濟危機”，真正實現“一人就業，全家脫貧”。

　　（統稿：本報記者 劉博智 采寫：本報記者 張欣 劉華蓉 段風華 武一 戚悅 周洪松）

《中國教育報》2023年09月27日第3版