12項2022年高等教育國家級教學成果獎，其中本科國家級教學成果獎6項；78個本科專業中，國家級和省部級一流本科專業建設點占比92%；74門課程被認定為國家級一流本科課程；近100個省部級、國家級重點科研平臺向本科生全部開放……

“人才培養是根、本科教育為本，一流的本科教育是一流大學的基礎和前提?！北本┖娇蘸教齑髮W黨委書記趙長祿表示，學校要以一流理念、一流師資、一流平臺、一流服務、一流文化培養一流人才。

如何堅持“以本為本”？亮眼數字背后，瞄準一流人才培養，北航有著怎樣的改革探索？

    創新拔尖人才培養模式

“咽鼓管和中耳壓力平衡之間到底是怎樣的關系？”大二那年，北航生物醫學工程專業2019級本科生付一凡帶著課上的疑問請教授課教師汲婧。盡管這個問題有點兒“小”和“偏”，但是留心關注半年后，汲婧告訴付一凡，業內有位醫生也在做相關研究。就這樣，在校內外專家的幫助下，付一凡用一年時間完成了自己的科研初體驗。

“我的科研興趣是從那個時候開始的。”通過這次嘗試，付一凡發現，科研本質上就是提出問題、解決問題的過程，“大二那年的科研體驗雖然是很小的一步，但給了我很多樂趣和信心”。

今年，通過重重遴選，付一凡進入北京協和醫學院攻讀博士學位。在他看來，比較早開始的科研經歷和醫工交叉背景是他能順利入選的主要原因?！霸诒焙?，學校很重視我們的學科交叉能力，給了我們很開放和自由的課程選擇，幾乎覆蓋了生物醫學工程的全部領域?！?/P>

今年秋季學期，北航“協和醫班”正式開班。瞄準復合型未來拔尖醫學人才這一培養目標，兩校共同制定培養方案、配備優質師資，推動交叉課程體系重構，培養富有工科素養的醫學科學家和兼具醫科知識的卓越工程師，為前沿醫療技術的創新及高端醫療裝備“卡脖子”技術的突破貢獻北航力量。

面對“如何為未來培養人才”的教育之問，北航著力打造“強情懷、強基礎、強實踐、強融通”的四強人才培養模式，不斷深化本科專業供給側改革，優化專業結構布局，形成空天信醫融合、工科優勢集群、文理精品特色、前沿交叉顯著的專業體系，面向未來培養拔尖創新人才。

以我國首位空間站載荷專家、北航宇航學院教授桂海潮為榜樣，如今，付一凡的心中也有一個夢想——成為我國首位“太空醫生”。

    一流平臺為人才培養筑基

北航2022屆本科生黃森的畢業設計很特別：以“共研一架飛機”這個工程目標為牽引，依托學校新一代全數字化飛行器科教協同創新平臺，他同來自學校4個不同學院的19名教師、27名學生共同完成了“智能協同無人機數字化協同設計”這個大課題。

“當時，我負責的是無人機航電系統設計這個子課題，這也是我現在碩士期間繼續研究的方向。”在黃森看來，比起聚焦在個別環節的常規畢業設計，跨學院、跨學科“讓自己對無人機研制的全流程有了完整的認識”。

復雜性、系統性是工程問題的突出特點。如何讓學生盡早地了解工程研究、形成工程思維、提升實踐能力？

在北航航空科學與工程學院院長潘翀看來，關鍵是要有一批高質量的科教協同平臺，幫助學生把課堂上的知識轉化為實際的工程經驗。

反思過去科研設備采購中存在的“應急”“補短板為主”和科教資源建設相對分散等問題，近年來，北航提出“不撒芝麻鹽，要建重器”的科教協同平臺建設目標，通過首批投資4億元、分級分類建設的10個科教協同平臺，提高本科生實踐創新能力，提升跨學院、跨學科、跨專業的復合型人才培養能力，推動學校教育、科技、人才工作的深度融合。

作為重要的教學設施，如今，這批平臺已經支撐起學校本科課程建設和卓越工程師培養，為專業課程、科研項目雙驅育人的新機制提供了運行載體。以新一代全數字化飛行器科教協同創新平臺為例，除了可供400余名學生同時開展10余個數字化飛行器設計實驗實踐外，平臺已累計支持包含“飛機總體設計”等15門線下課程及“隱身飛機探究與設計虛擬仿真實驗”等6門虛擬仿真課程教學，服務學生實驗實踐3677人次，支撐了7個省部級及以上教改項目的建設。

北航校長王云鵬表示，學校堅持學科、平臺、團隊一體化建設，圍繞重點方向搭平臺、引人才、聚團隊，將科研勢能轉化為人才培養新動能，支撐拔尖創新人才自主培養。

    讓優秀的人培養更優秀的人

從教34年的國家級教學名師、北航機械工程及自動化學院教授郭衛東還記得，自己第一次獨立帶課時，當時的教研室主任黨祖祺總是坐在最后一排認真聆聽?！罢粋€學期，黨老師沒落一節地全程聽了我的課，并且每次課后都給我做分析，肯定優點、糾正不足，這段經歷讓我受益一生。”郭衛東說。

“傳、幫、帶”三階段式的青年教師培養模式，是北航的傳統。隨著一大批年輕教師逐漸走上課堂，如何幫助年輕教師快速成長，成了學校工作的另一大重點。近年來，學?？茖W規劃人才梯隊，發揮人才培育引進的“四個效應”，通過分系列發展與評價機制改革，建立了“教研、教學、研究、實驗和管理服務”五大系列，構建了“分類管理，科學評價，強化責任，人盡其才”的分系列發展與評價體系，引導教師扎根課堂、潛心育人。

“好教師一定是從課堂上成長起來的，好的課堂一定是評出來、督出來的。”從2021年春季學期起，北航相繼在本科教學中啟動了全員隨堂聽課制度、大同行評價機制、“集中聽課月”制度等，并持續發布“一對一”督導聽課和學生評教結果，對教學質量低的教師采取多種幫扶措施，對評價結果差的教師實行“授課熔斷”，并將評價結果作為教師考核評優的重要依據。

作為學校本科教學督導組成員，北航外國語學院教授胥國紅已經通過推門聽課、在線隨機看課等方式旁聽了不少課，“越來越多的教師對站上講臺、講好課充滿自豪感。爭做好老師、上好每節課的良好氛圍，已經在學校里蔚然成風”。

從2017年啟動本科人才培養改革以來，北航圍繞本科教育教學改革的探索跑出了“加速度”，從人才培養四強模式的凝練總結，到“把一流學生培養成一流人才”的教育質量理念的提出，北航為新時代拔尖創新人才培養如何“固本強基”給出了自己的答案。

《中國教育報》2023年11月20日第1版