■教育時評    

2024年政府工作報告提出，深入實施科教興國戰略，強化高質量發展的基礎支撐。堅持教育強國、科技強國、人才強國建設一體統籌推進，創新鏈產業鏈資金鏈人才鏈一體部署實施，深化教育科技人才綜合改革，為現代化建設提供強大動力。

科技自立自強，是我國經濟社會發展階段性轉化、應對世界百年未有之大變局加速演進、全面建設社會主義現代化國家的核心任務、關鍵環節、根本支撐。而深入實施科教興國戰略，則為高水平科技自立自強匯聚民智之本和創造之源。黨的二十大報告提出，教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐，首次將教育、科技、人才“三位一體”統籌推進。高校是科技第一生產力、人才第一資源和創新第一動力的重要結合點，要在一體推進高層次人才引育使用、關鍵核心技術攻關、科技成果轉化應用、加快培育新質生產力上展現使命擔當，更好支撐高水平科技自立自強。

高校支撐高水平科技自立自強是一個系統性工程，需要系統性思維。教育、科技、人才“三位一體”統籌推進是系統性思維的集中體現，特別是如今科技變革、產業更新，每個鏈條上都需要不同層次類型的專業人才支撐。這也意味著支撐高水平科技自立自強，絕不只是幾所“龍頭”大學的事情，而要激發我國高等教育體系的整體活力與動力。不同類型高校都應當自覺勇擔使命，明晰發展定位，充分發揮自身優勢為高水平科技自立自強提供有力支撐。

研究型大學應更加緊密結合國家發展戰略和長遠需求，牢牢把握科技創新這個發展新質生產力的核心要素，為國家提供有力的技術支撐和創新動力。關鍵核心技術是要不來、買不來、討不來的，只有把關鍵核心技術掌握在自己手中，才能從根本上保障國家經濟安全、國防安全和其他安全。而研究型大學作為拔尖創新人才培養和科技創新的重要基地，尤其需要鼓勵學生和教師進行原始創新和探索。要進一步破除“五唯”對科研人員的制度掣肘，嘗試新的思路和方法，讓更多師生能夠獲得更加足夠的創新動力和時間，在一些前沿技術領域取得突破乃至實現顛覆性創新。而要實現顛覆性創新，尤其需要推動跨學科的合作和交流。研究型大學迫切需要打破原有的單一學科發展思維，建立更多更高水平交叉學科研究平臺，打破學科壁壘，吸引不同學科的優秀學者和團隊共同開展跨學科研究項目，共同推動顛覆性創新成果的產生。

行業性高校應強化行業特色，聚焦關鍵領域集中力量進行突破。我國有大量行業性高校，這些高校往往與所屬主體行業之間有很深的淵源和很強的資源黏性，也歷經了多次轉制改革，如何更好地與行業發展同頻共振是這類高校長期探索的關鍵課題。在教育、科技、人才“三位一體”統籌推進思維下，尤其要重視這類行業性高校的升級發展以及對高水平科技自立自強的支撐：如何充分發揮其自身在行業領域的專業優勢和特色，聚焦國家重大戰略需求和行業關鍵共性技術乃是其支撐科技自立自強的根本定位。這類高校要通過深入研究行業發展趨勢，挖掘創新潛力，加強與企業的合作，共同開展科研項目、人才培養和技術創新，推動行業技術進步和產業升級。而且，針對不同行業性高校，評價體系應突出其行業特色和貢獻，通過設立與行業相關的評價指標，鼓勵這類高校結合行業需求和產業發展趨勢實現差異性發展，并為行業發展提供有力支撐，為培育壯大新質生產力賦能助力。

應用型高校應深化科產教融合，促進產業鏈、創新鏈和人才鏈的深度融合。近年來，我國積極推進應用型高校轉型，很多這類高校也已積極加強與企業的合作，共同開展科研項目、人才培養和技術創新。這類高校往往在基礎研究上難以匹敵研究型大學，在行業資源上也不是單一依賴某一行業，但其在扎根區域、下沉市場、對接需求、服務大眾等方面，有其獨特優勢。因此，應用型高校要更加積極加強與區域主要產業界合作，以了解最新的科技發展和市場需求，將科研成果更好地應用于實際中，同時也獲得產業界的支持和資源，共同推動應用型創新的發展。具體來說，一方面應根據產業需求調整專業設置和課程體系，引進企業技術和人才資源，為學生提供更多的實踐機會和實踐經驗；另一方面應加強科技成果轉化和應用，急企業所需，通過建設科技園區、孵化器等平臺，為科技成果轉化提供支持和保障，促進科技成果的商業化、產業化。

總體而言，不同類型的高校在支撐高水平科技自立自強方面都應該勇擔使命、各顯神通。都需要注重發揮自身的特色和優勢，加強科研投入和人才培養，加強與產業和社會的結合，推動科技創新和成果轉化，為我國經濟社會發展作出更大的貢獻。同時，以支撐高水平科技自立自強作為引擎，也有利于高校分類發展目標更加清晰，高質量高等教育體系建設更能落到實處，從而更好開辟發展新領域新賽道，不斷塑造發展新動能新優勢。

《中國教育報》2024年03月06日第1版