■大力弘揚教育家精神·筆談

    2023年教師節前夕，習近平總書記致信全國優秀教師代表，首次提出并闡釋了中國特有的教育家精神，即“心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創新的躬耕態度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”。深入理解教育家精神提出的重大意義、豐富內涵和實踐要求，大力弘揚教育家精神，推進教育高質量發展，是新時代教育工作者的崇高使命擔當。

從“百年大計”的高度領悟教育家精神的重大意義

百年大計，教育為本。縱觀人類歷史，教育興則國家興，教育強則國家強。建設教育強國，是實現高水平科技自立自強的重要支撐，是促進全體人民共同富裕的有效途徑，是以中國式現代化全面推進強國建設、民族復興偉業的基礎工程。強國必先強教，強教必先強師。習近平總書記提出的中國特有的教育家精神，為新時代加強高素質教師隊伍建設指明了前進方向、提供了根本遵循，為廣大教師正心明道、懷德自重，當好新時代的“大先生”“引路人”提供了價值指引和行動指南，充分彰顯了總書記心系教育、尊師重教的深厚教育情懷，充分體現了我們黨把教育擺在優先發展的戰略位置，深刻把握中國特色社會主義教育內在規律和本質、探索中國式教育現代化理念和思路的新境界。人無精神則不立，國無精神則不強。教育家精神的提出，適應教育改革發展之需和教師隊伍建設之要，將激發廣大教師深沉的文化自信和對新時代的責任感，對加快建設教育強國、推進中國式現代化具有極為重要的意義。

從“兩個結合”的維度理解教育家精神的豐富內涵

教育家精神既是以馬克思主義教育思想指導當代教育工作實踐的全新闡發，也是對中華優秀傳統文化的發揚光大。馬克思主義教育思想與中華優秀傳統文化，特別是中華優秀傳統文化中熠熠生輝的師道文化，構成了教育家精神的思想內核、精神源流和文化土壤。教育家精神所蘊含的“心有大我、至誠報國”的理想信念，鮮明指向教育家精神的核心在于“愛國”，體現了馬克思主義集體主義觀與傳統愛國主義思想的結合。“言為士則、行為世范”的道德情操，揭示了教育家精神的根本在于“立德”，體現了馬克思主義人本思想與傳統“為人師表”教育理念的結合。“啟智潤心、因材施教”的育人智慧，表明教育家精神的關鍵在于“育人”，體現了馬克思主義關于人的全面發展理論與傳統“學高為師”教育理念的結合。“勤學篤行、求是創新”的躬耕態度，揭示教育家精神的要義在于“躬行”，體現了馬克思主義實踐觀與傳統“知行合一”理念的結合。“樂教愛生、甘于奉獻”的仁愛之心，表明教育家精神的珍貴品質在于“仁愛”，體現了馬克思主義人本思想與傳統“師道至善”教育觀念的結合。“胸懷天下、以文化人”的弘道追求，闡明教育家精神的崇高境界在于“弘道”，體現了馬克思主義追求真理品格與傳統“崇真求道”思想的結合。教育家精神所具有的豐富內涵，充分體現了“把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合、同中華優秀傳統文化相結合”的理論自覺和行動自覺，是“兩個結合”在教育領域的生動體現。

從“知行合一”的角度把握教育家精神的實踐要求

教育家精神是理實相生、知行合一的成果，也要在理實一體、知行合一中涵養、發揚。貴州是明代王陽明“知行合一”哲學思想的誕生地，廣大教育工作者更應在知行合一踐行教育家精神上走在前、作表率。近年來，貴州圍繞推進教育高質量發展，建設特色教育強省，著力加強教師隊伍建設，通過教師“國培計劃”、“省培計劃”、職業院校素質提高計劃等教師培訓項目和中小學教師能力素質測試等舉措，培育打造高素質教師隊伍；通過縣管校聘、績效評價、職稱評定等改革舉措，提升教師隊伍活力，激發教師干事創業熱情；深入學習教育家精神，涌現出“時代楷模”劉芳、陳立群，“全國教書育人楷模”顧昌華、何梅、李紅波，“全國最美教師”周賢怡、劉秀祥、顧亞，“蝴蝶媽媽”王玉等優秀教師典型，發揮了榜樣引領作用。持續宣傳教育家精神，利用有關媒體推出專欄、專刊、專題報道，宣傳優秀教師典型，講好貴州教育故事。今年，還將組建省級教育家精神宣講團，深入全省各地開展宣講，引導廣大教師牢記為黨育人、為國育才的初心使命，激勵廣大教師弘揚和踐行教育家精神，爭做教育家精神的身體力行者、宣傳弘揚者、率先垂范者，努力成為具有深厚家國情懷、崇高道德品質、一流職業素養的教育家，并通過宣傳宣講，在全社會營造尊師重教的良好氛圍。

新時代新征程，我們將堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，圍繞加快建設教育強國，大力弘揚教育家精神，加強教師隊伍建設，推進教育高質量發展，努力為實現中華民族偉大復興作出更大貢獻。

《中國教育報》2024年04月03日第1版