“怎么把課上好？”這是接下“深耕計劃”幫扶任務后，徐微腦海里第一個念頭。

2016年，東北師范大學附屬中學啟動國貧縣教育精準扶貧“1+1深耕計劃”甘南項目，組織教師到教育薄弱地區送教幫扶。盡管徐微此前沒有送教幫扶的經驗，但作為長春市生物學科骨干教師、年級黨支部書記，她“覺得自己必須先上”。

于是，徐微一邊帶著3個班的課，當班主任，完成期中考監考、閱卷，一邊擠時間準備送教內容?！案誓峡h的老師需要什么？”“怎么實實在在地幫助那里的老師？”……徐微不斷地調整講課方案。

“5月初，下著雨，很冷。”從長春出發坐火車到達齊齊哈爾，再轉客車，徐微和4位同事終于到達了甘南縣。“那天，幾乎全縣學科教師、班主任都來了。”他們圍著送教老師問問題、留聯系方式，徐微至今都清楚地記得現場那種熱烈又溫暖的感覺。

從黑龍江省甘南縣，到吉林省安圖縣、通榆縣、大安市，再到貴州、內蒙古、青海、福建……“深耕計劃”開墾著更加廣闊的教育土壤，徐微也從送教團成員，變成了所在年級的送教帶隊人。

東北人的熱情與實在在徐微身上體現得淋漓盡致。為了給不同地區學校師生上課，她每次都要重新精心準備內容，比如同一個知識點，她依據難度劃分了幾個等級的題目，盡可能地讓當地師生易接受、有啟發?！坝腥诵枰?，我又能幫到人家，這讓我覺得很有力量、很高興。”徐微說。

而不知什么時候，她的教學理念、方式也變了。“10年前，我帶的畢業班成績特別好。學校一位老教師告訴我，光做好一個班主任還不夠，要讓班級有靈魂。當時我并不理解。”徐微是“嚴師”，對學生成績抓得很緊，這還不夠嗎？“通過幫扶送教，我接觸了更多樣的學生和教師，重新認識了教育的意義。當老師，不僅是要讓學生成績好，也不僅讓自己班級、一所學校、一個地區的學生好，更要讓所有學生成長成才，真正做到立德樹人?！爆F在，徐微更加關注學生的不同特點特長，尤其注重學生德育工作?！白罱€因為幾名學生缺少團隊精神發了火，但我好像有點兒明白了‘有靈魂’的意義?！毙煳⒄f。

徐微也在不斷學習。為了講好健康知識，她考了營養師資格證；為了給學生提供心理健康教育，她自購專業書學習、找專家請教……“嚴師”徐微更努力走進學生心里，成了學生更加信賴的“大朋友”。這幾年，許多學生畢業后依然與徐微分享大學里的趣事、煩惱。

讓徐微欣慰的不僅如此。如今，東北師大附中全校教師都參與到“深耕計劃”中，每次出行都是全科出動，更年輕的教師來向徐微請教。問得最多的還是：“怎么把課上好？”

“東北師大附中首任校長陳元暉老先生說過，附中教師要做教育家，不要當教書匠?！睆男煳?005年到東北師大附中任教的第一年起，她就開始思考“教育家”是什么樣的，“教育家一定有著堅定的理想信念，時刻牢記為黨育人、為國育才，也一定會不斷學習，與學生共同成長?！比缃瘢鳛椤爸袌粤α俊钡男煳⑾Ｍ^續沿著教育家、前輩們的足跡，不斷“深耕”，帶動更多青年教師，做基礎教育的擔當者、育人育才的志愿者。

《中國教育報》2024年05月04日第4版