今年是中阿兩國建交40周年，“百校項(xiàng)目”在加強(qiáng)中阿人文交流、增進(jìn)彼此了解和友誼方面發(fā)揮了重要作用，也是“一帶一路”共建國家中文教育的重要品牌。

“我一直很想去中國。我的爸爸去過廣州，他說中國很大，也很漂亮，我想好好學(xué)習(xí)中文，下次和爸爸一起去中國，做爸爸的翻譯。”就讀于阿聯(lián)酋阿布扎比哈姆丹·本·扎耶德學(xué)校的八年級學(xué)生艾哈邁德說。他所在的學(xué)校參與了中文教學(xué)“百校項(xiàng)目”，通過中文學(xué)習(xí)，他對中國的了解越來越多，對遠(yuǎn)在東方的中國充滿向往。

2019年7月，在習(xí)近平主席和時任阿聯(lián)酋阿布扎比王儲穆罕默德共同見證下，中阿雙方在北京簽署備忘錄，正式啟動阿聯(lián)酋中文教學(xué)“百校項(xiàng)目”。截至目前，阿聯(lián)酋已有171所學(xué)校開設(shè)中文課程，7.1萬名學(xué)生學(xué)習(xí)中文。今年是中阿兩國建交40周年，“百校項(xiàng)目”在加強(qiáng)中阿人文交流、增進(jìn)彼此了解和友誼方面發(fā)揮了重要作用，也是“一帶一路”共建國家中文教育的重要品牌。

中文學(xué)習(xí)：增進(jìn)中阿師生情誼

阿聯(lián)酋學(xué)生學(xué)習(xí)中文時，會面臨一些不同的挑戰(zhàn)。艾哈邁德說：“對我來說，要掌握好中文的四聲不太容易。”就讀于阿哈默德·本·扎耶德學(xué)校的阿聯(lián)酋學(xué)生蘇丹說：“中文的發(fā)音并不難，記憶漢字對我來說很有挑戰(zhàn)。”就讀于哈姆丹·本·扎耶德學(xué)校的哈利法認(rèn)為：“漢字看起來像一幅畫，每一個字都像一幅不一樣的畫，學(xué)習(xí)寫漢字要花一些時間。”他從一年級就開始學(xué)習(xí)中文，一學(xué)就是10年，是一名“資深”的中文學(xué)習(xí)者。

如何讓阿聯(lián)酋學(xué)生更容易理解這些最基礎(chǔ)的漢字書寫、中文發(fā)音等內(nèi)容？自2018年10月起，阿聯(lián)酋教育部就與中國教育部中外語言交流合作中心合作，聘請中文教學(xué)顧問承擔(dān)標(biāo)準(zhǔn)制定、課程體系建設(shè)、教學(xué)評估等專業(yè)化、規(guī)范化工作，選派專業(yè)中文教師承擔(dān)教學(xué)工作。

“其實(shí)我們可以讓學(xué)生從熟悉的事物談起。”在阿聯(lián)酋“百校項(xiàng)目”任職5年、現(xiàn)在阿聯(lián)酋公立女子高中執(zhí)教的張露丹，曾參與編寫阿聯(lián)酋幼兒園階段中文圖書《手拉手》。她認(rèn)為，在中文學(xué)習(xí)中，教師可以通過生活中的常見情境，幫助學(xué)生更好地理解抽象的中文概念和復(fù)雜的文化元素。在阿聯(lián)酋任教6年的阿布扎比哈姆丹·本·扎耶德學(xué)校中學(xué)部教師趙艷說：“學(xué)生在學(xué)習(xí)買衣服時，教材使用了主人公在商店買衣服的場景，有助于激活學(xué)生在購物這一特定情境中可以使用的中文詞匯和語句。”

阿聯(lián)酋的學(xué)生很喜歡這樣的教學(xué)內(nèi)容，中文學(xué)習(xí)熱情高漲。哈利法說：“我最喜歡中國飲食這個單元，阿聯(lián)酋有好幾個中國飯店，我一直很喜歡吃中國菜，這個單元讓我知道很多中國菜的名字，下次去中國飯店，我就可以用中文點(diǎn)菜了。”

面對學(xué)生學(xué)習(xí)中文的熱情，在阿聯(lián)酋執(zhí)教5年的阿萊茵小學(xué)中文管理教師許依萍說：“我希望自己能展現(xiàn)良好的中國人形象，通過教授中文，幫助阿聯(lián)酋學(xué)生提高中文水平，通過組織文化活動，促進(jìn)雙方了解彼此文化。”

“百校項(xiàng)目”：催生中文教材研發(fā)需求

以前的阿聯(lián)酋中文教學(xué)是沒有課本的，教師只能靠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)摸索出一套自己的教學(xué)方法。阿聯(lián)酋中文教學(xué)“百校項(xiàng)目”正式啟動后，在教育部中外語言交流合作中心的策劃組織下，兩國專家學(xué)者緊貼當(dāng)?shù)貙?shí)際需求，研發(fā)了首套體系完整的中文系列教材。系列教材包含《手拉手》、《你真棒》、《跨越絲路》三個子系列，分別對應(yīng)幼兒園、小學(xué)、中學(xué)三大學(xué)段。這些教材均以阿拉伯語為注釋語言，對應(yīng)阿聯(lián)酋的學(xué)制安排進(jìn)行分冊設(shè)計(jì)，全系列共包含30個分冊。

據(jù)外語教學(xué)與研究出版社（以下簡稱“外研社”）中國語言文化出版分社社長鞠慧介紹：“目前已完成了全套系的出版，并在當(dāng)?shù)匾浴傩ｍ?xiàng)目’示范校哈姆丹·本·扎耶德學(xué)校為代表的學(xué)校中投入使用。”

艾哈邁德說：“我非常喜歡跟我的生活相關(guān)的單元，比如學(xué)校課程的中文名稱、周末的安排等。學(xué)了這些單元，我可以用中文表達(dá)我的生活，感覺很有成就感。”就讀于謝赫·本特·蘇魯爾學(xué)校的阿聯(lián)酋學(xué)生哈利法·巴德爾·阿爾扎迪說：“課本給我提供了一個接觸中文的機(jī)會，這將幫助我了解中國的文化與思想。”

“語言是文化的橋梁，隨著學(xué)生對中文的學(xué)習(xí)熱情和水平不斷提高，他們對中國文化的了解就會越多，就能更好地促進(jìn)中阿文化交流。”張露丹說。

2023年5月22日，在第32屆阿布扎比國際書展期間，外研社與黎巴嫩數(shù)字未來公司舉辦了《手拉手》、《你真棒》系列教材版權(quán)輸出簽約儀式，這兩套教材將被引入阿拉伯圖書市場，推動中文教育在當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展。

在阿聯(lián)酋任教5年的阿萊茵小學(xué)中文教師羅少瓊說：“設(shè)計(jì)科學(xué)、豐富有趣的教材能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的語言學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生的中文學(xué)習(xí)有路可循、有道可依，家長也能更好地幫助支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。”

為了更好地促進(jìn)教學(xué)，2020年，阿聯(lián)酋教育部頒布了首部中文教學(xué)大綱《阿拉伯聯(lián)合酋長國全國中小學(xué)中文課程框架（2020）》，以支持項(xiàng)目第一階段中文課程的實(shí)施。

中文教材：實(shí)現(xiàn)中阿文化有機(jī)融合

中文教材要服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)中文、理解中國的需求，促進(jìn)兩國人民之間的相互溝通，增進(jìn)兩國人民的友誼。為了更好地實(shí)現(xiàn)本土化，教材編寫團(tuán)隊(duì)尤其注重文化因素，不僅從跨文化視角出發(fā)，生動呈現(xiàn)了中國的節(jié)日習(xí)俗、飲食文化、社交禮儀等內(nèi)容，還詳細(xì)調(diào)研了阿聯(lián)酋人在飲食、服飾、禮儀、宗教等方面的喜好和禁忌，并貫穿教材編寫的全過程。

外研社中國語言文化出版分社編輯楊飄說：“除了融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和當(dāng)代文化，我們還特別關(guān)注阿聯(lián)酋的代表性建筑、飲食習(xí)慣、服飾傳統(tǒng)和阿聯(lián)酋人的典型形象，如面部特征、肢體語言和社會交往習(xí)慣等。”這些對兩國文化的觀照，可以幫助學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)中文，了解中國和世界。哈利法說：“我很喜歡教材里的插圖，有些是阿聯(lián)酋的人和風(fēng)景，有些是中國的，看起來都很有意思。”哈利法·巴德爾·阿爾扎迪說：“我注意到教材用很多有意思的圖片來展示單詞，這使我的學(xué)習(xí)過程變得更加輕松。”“通過插圖，再現(xiàn)了兩國兒童的學(xué)校、家庭等熟悉的場景，讓孩子們發(fā)現(xiàn)不同文化背景下的人們在生活中的相同和不同之處，方便理解和融入雙方的文化，并產(chǎn)生共鳴。”教材插圖作者、外研社中國語言文化出版分社設(shè)計(jì)師王潤說。

2024年5月，習(xí)近平主席在復(fù)信阿聯(lián)酋中文教學(xué)“百校項(xiàng)目”學(xué)生代表時指出，5年前，我同穆罕默德總統(tǒng)共同啟動阿聯(lián)酋中文教學(xué)“百校項(xiàng)目”，如今看到“學(xué)中文”在阿聯(lián)酋已經(jīng)成為一種新風(fēng)尚，培養(yǎng)了一批像你們這樣的中阿交流小使者，我很欣慰。

阿聯(lián)酋中文教材的開發(fā)凝聚了中方與阿方團(tuán)隊(duì)的共同智慧和努力。鞠慧說：“在教材審閱階段，項(xiàng)目組邀請阿聯(lián)酋當(dāng)?shù)氐闹型饧處煿餐瑓⑴c。他們根據(jù)阿聯(lián)酋學(xué)生的認(rèn)知水平和文化背景，對教材的內(nèi)容、語言、插圖等方面進(jìn)行了全面的審閱和反饋。中方編輯團(tuán)隊(duì)根據(jù)這些反饋意見，對教材進(jìn)行了相應(yīng)的修改和完善，以確保教材內(nèi)容更加符合阿聯(lián)酋學(xué)生的實(shí)際需求。”這個過程，不僅提升了雙方在教育領(lǐng)域的交流和合作水平，還增進(jìn)了兩國文化的相互理解和融合；不僅豐富了阿聯(lián)酋的教育資源，還為中文在國際教育領(lǐng)域的推廣提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

《中國教育報》2024年07月18日第7版