思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。直面和解釋社會(huì)熱點(diǎn)，運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)，是守正創(chuàng)新推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任時(shí)代新人的應(yīng)有之義。思政小課堂要講好社會(huì)大事件，就要堅(jiān)持守正創(chuàng)新、問(wèn)題導(dǎo)向、自信自立。

　　堅(jiān)持守正創(chuàng)新，明晰講好社會(huì)大事件的政治定位和重要途徑

　　理論上清醒，政治上才能堅(jiān)定。守正創(chuàng)新講好社會(huì)大事件，就是要堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，明確講政治是思政課的首要要求。對(duì)社會(huì)大事件，無(wú)論回應(yīng)什么、怎么回應(yīng)，歸根結(jié)底都要落腳到思政課的根本目標(biāo)上來(lái)。要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以此為基礎(chǔ)解釋社會(huì)新問(wèn)題、新情況，回應(yīng)學(xué)生關(guān)切。

　　堅(jiān)持“守正”，即運(yùn)用馬克思主義基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來(lái)分析社會(huì)大事件。講述社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)不能“空對(duì)空”，更不能自由發(fā)揮，而是應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，在事件的講述目標(biāo)、案例選擇、視角切入等方面，時(shí)刻明確“支持什么、反對(duì)什么”“倡導(dǎo)什么、遠(yuǎn)離什么”。面對(duì)錯(cuò)誤的社會(huì)言論和思潮，思政課教師不能假裝“內(nèi)心平靜”，要有直面難點(diǎn)的勇氣，正面回應(yīng)、敢于亮劍，實(shí)現(xiàn)意識(shí)形態(tài)的引領(lǐng)，深化學(xué)生對(duì)馬克思主義科學(xué)性、真理性的認(rèn)同。

　　堅(jiān)持“創(chuàng)新”，即創(chuàng)新教學(xué)方法、手段和思路，運(yùn)用新思想、新觀點(diǎn)、新理念講述社會(huì)大事件。一是整合各方資源，構(gòu)建“大思政課”格局。邀請(qǐng)學(xué)校相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜摇⑸鐣?huì)活動(dòng)家等進(jìn)入思政課課堂，分享他們的經(jīng)驗(yàn)和見解。二是創(chuàng)新教學(xué)方法，提升社會(huì)事件講述效果。采用案例式教學(xué)，選取學(xué)生關(guān)切的社會(huì)熱點(diǎn)案例，引導(dǎo)學(xué)生分析和討論；采用探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的背景、原因和影響；采用體驗(yàn)式教學(xué)，通過(guò)角色扮演、模擬聯(lián)合國(guó)、主題辯論賽等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題；采用互動(dòng)式教學(xué)，通過(guò)思政課教師與學(xué)生相互提問(wèn)的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的思考。三是提升講述針對(duì)性。從自身特殊性出發(fā)，探索適合本地區(qū)、本學(xué)校、不同學(xué)生群體的講述方式。如結(jié)合不同學(xué)科、不同專業(yè)的視角，全面分析社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象。四是注重?cái)?shù)字化賦能。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，特別是學(xué)生常用的嗶哩嗶哩、抖音、小紅書等新媒體，吸引學(xué)生充分參與到社會(huì)熱點(diǎn)的討論中去；制作微課、短視頻等數(shù)字資源，以生動(dòng)的形式呈現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)聲。

　　堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)情感感召與理性說(shuō)服相結(jié)合

　　在講述社會(huì)大事件時(shí)，思政課教師須增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于正視問(wèn)題，并有效解決問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、陳述問(wèn)題并不難，難的是如何解釋好、闡述通問(wèn)題。思政課教師必須堅(jiān)持情感感召與理性說(shuō)服相結(jié)合，創(chuàng)新闡釋社會(huì)熱點(diǎn)的表達(dá)方式，選擇學(xué)生能夠有效接收的話語(yǔ)表達(dá)。

　　講好社會(huì)大事件，要注重以情動(dòng)人。思政課教師在課堂上展現(xiàn)的情感與情懷，對(duì)學(xué)生的影響是長(zhǎng)期、持續(xù)的。一是選取生動(dòng)的敘事案例，給學(xué)生帶來(lái)心靈震動(dòng)和深入思考。如通過(guò)真實(shí)案例呈現(xiàn)西方世界民主與金錢的深度綁定，并采取對(duì)比視角講清全過(guò)程人民民主對(duì)西方民主的超越。二是采用學(xué)生熟悉的敘事方式，使學(xué)生對(duì)社會(huì)大事件的感知更加立體化、具象化。如在講述新時(shí)代全面深化改革的偉大成就時(shí)，可以關(guān)注與學(xué)生生活息息相關(guān)的改革領(lǐng)域：在教育體制改革中，國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)名額翻倍，研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金支持標(biāo)準(zhǔn)提高，國(guó)家助學(xué)貸款兩年兩次“提額降息”等。三是以真情實(shí)意的講述喚起學(xué)生的情感共鳴。如在講述習(xí)近平主席在G20峰會(huì)上分享中國(guó)脫貧攻堅(jiān)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，不僅要講清我國(guó)的精準(zhǔn)扶貧經(jīng)驗(yàn)，還要用生動(dòng)的扶貧故事和扶貧英雄的感人事跡展現(xiàn)中國(guó)的扶貧決心和壯舉。

　　講好社會(huì)大事件，要堅(jiān)持理性說(shuō)服。要以理性說(shuō)服的邏輯敘事促進(jìn)學(xué)生的理性認(rèn)同。一是講述要善于抓住事物的重點(diǎn)和主要矛盾。講述社會(huì)大事件切忌照本宣科，不能單純“念稿子”“我講你聽”式地灌輸，要善于抓住事件重點(diǎn)，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。如“中醫(yī)夜市”圈粉年輕人是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與時(shí)代潮流碰撞的產(chǎn)物，“人民理發(fā)師”李曉華的成功背后是對(duì)工匠精神的堅(jiān)持。二是講述要堅(jiān)持循循善誘、以理服人。首先，在講述社會(huì)大事件時(shí)，思政課教師應(yīng)當(dāng)客觀、全面、真實(shí)地呈現(xiàn)事實(shí)，避免片面或帶有強(qiáng)烈主觀色彩的解讀，讓學(xué)生基于客觀事實(shí)進(jìn)行思考。其次，教師要從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律等多個(gè)維度及正反對(duì)比的視角分析問(wèn)題，幫助學(xué)生全面理解事件的復(fù)雜性，不盲目跟風(fēng)與“站隊(duì)”，形成自己的獨(dú)立見解。再次，要善于講出事件背后的道理，可以通過(guò)邏輯推理，展示如何從事實(shí)出發(fā)，通過(guò)合理的邏輯推導(dǎo)得出結(jié)論，增強(qiáng)道理的說(shuō)服力；也可以深入研究分析，不僅回答“是什么”，也回答“為什么”，由淺及深、由近及遠(yuǎn)，層層深入，把事實(shí)和道理一條一條講清楚。

　　堅(jiān)持自信自立，以話語(yǔ)融通講好中國(guó)故事

　　堅(jiān)持自信自立講好社會(huì)大事件，是指我們要始終堅(jiān)定“四個(gè)自信”，破除西方迷信，反對(duì)用西方標(biāo)準(zhǔn)裁剪、評(píng)判社會(huì)熱點(diǎn)，要以全球化的格局深入挖掘中國(guó)故事、闡述中國(guó)特色，構(gòu)建中國(guó)話語(yǔ)和中國(guó)敘事體系，在堅(jiān)定文化自信中推進(jìn)中華民族現(xiàn)代文明建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)做中國(guó)人的志氣、骨氣、底氣。

　　講好社會(huì)大事件，要深度挖掘中國(guó)特色素材。教師應(yīng)結(jié)合中國(guó)實(shí)際、融入中國(guó)歷史和文化，引導(dǎo)學(xué)生全面客觀地認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)、看待外部世界，展現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大成就。講述必須以中國(guó)特色的價(jià)值與實(shí)踐為核心元素，在理性鑒別中明辨是非，既不封閉保守，也不崇洋媚外，呈現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的巨大優(yōu)越性。如《黑神話：悟空》的爆火不僅是一款電子游戲的成功，更是“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”的跨越，是科技賦能游戲制作的成果，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的典范。

　　講好社會(huì)大事件，要站穩(wěn)中國(guó)立場(chǎng)、構(gòu)建中國(guó)話語(yǔ)體系。教師要闡明中國(guó)在國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題中的立場(chǎng)、態(tài)度及作出的積極貢獻(xiàn)，定位中國(guó)做法在世界坐標(biāo)體系中的價(jià)值和意義。要找準(zhǔn)中國(guó)話語(yǔ)與世界話語(yǔ)之間的共通點(diǎn)和契合點(diǎn)，樹立世界眼光，也要自覺(jué)站穩(wěn)中國(guó)立場(chǎng)，呈現(xiàn)中國(guó)擔(dān)當(dāng)與中國(guó)作為。如在講述日本進(jìn)行核污染水排放時(shí)，不僅要講出西方國(guó)家對(duì)日本的“寬容”態(tài)度和中國(guó)開展海洋環(huán)境輻射監(jiān)測(cè)做法的鮮明對(duì)比，更要突出中國(guó)始終堅(jiān)持人與自然和諧共生，推動(dòng)綠色轉(zhuǎn)型，在全球環(huán)境保護(hù)方面作出了顯著貢獻(xiàn)。

　　（作者單位系成都大學(xué)）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年12月17日 第09版