唯有以科學態度規范使用，讓電子屏真正成為教學的“助手”，才能既守護學生視力健康，又擁抱教育現代化的未來

　　近日，有網友通過人民網“領導留言板”留言，表示教學用電子屏使得學生們用眼疲勞現象普遍，導致視力下降，因此建議學校取消電子屏的使用。

　　教育信息化時代，電子屏幕已經成為教室里的標配。與黑板相比，電子屏教學的優勢毋庸諱言：地理課上，洋流運動通過動態演示變得直觀立體；化學實驗中，微觀反應在屏幕上清晰呈現……教師依靠粉筆與嘴巴解釋不清楚的，有了電子屏幕就可以輕松搞定。一些偏遠地區的學生，還能通過屏幕共享優質課程資源。這種突破時空限制、化抽象為具象的教學方式，提升了教育效率與公平性。

　　不過，事物往往具有兩面性，有利就會有弊。由于電子屏幕的“強大”功能，不少教師用慣了后產生了依賴心理，甚至離開電子屏幕就不知道怎么上課了。尤其是低年級的孩子，長時間盯著屏幕，很多家長都擔心會影響視力。兩相結合，家長對電子屏的吐槽和抱怨已存在多時。去年，就有深圳家長留言，建議小學生課堂教學減少使用電子屏幕時間。

　　其實，電子屏與黑板并非對立關系，而是互補共生。簡而言之，電子屏可以更好地對場景進行立體呈現，而板書則可以體現出思考分析的過程，各有各的特點，需要融合使用。

　　電子屏是課堂改革的“助推器”，而非“洪水猛獸”。家長的擔憂可以理解，但要求取消電子屏教學并非明智之舉。正如西安市未央區人民政府在回復中所言，配備多媒體設備是現代化教學的理念與需求，其輔助作用不可替代。若因視力擔憂而全面取消，無異于放棄技術進步帶來的教育紅利，違背教育發展趨勢。

　　值得一提的是，一些家長之所以提出取消電子屏教學的建議，并非真的想“一刀切”禁止使用電子屏，而是基于目前所存在的電子屏濫用現象所發出的呼吁。

　　進而言之，家長對孩子視力的擔憂，本質是對“過度使用”“不當使用”的焦慮，而非電子屏本身的罪過。有醫學專家指出，近視主要受遺傳因素和用眼習慣影響，合格電子屏在合理使用下并不會直接導致視力下降。反觀現實，部分學校確實存在電子屏使用超時、亮度字體設置不合理等問題，但這恰恰說明需要“規范使用”，而不是“全面禁用”。正如各地推行的“無屏日”“素課日”，并非否定電子屏，而是通過限時、錯峰使用等，讓技術回歸輔助定位。

　　面對電子屏爭議風波，回應家長的關切，科學合理使用是關鍵。“該不該取消”無需爭論，但如何用得更好卻值得深思。一方面，學校應采購低藍光、無頻閃的合格設備，合理設置屏幕亮度、字體大小及觀看距離，從源頭減少視覺損傷；另一方面，學校要引導教師適度使用電子屏，貫徹“遠大短原則”（遠距離、大屏幕、短時間），并確保板書與屏幕有機結合，避免“全程放映”替代師生互動。此外，學校還要動態監管學生視力變化，落實每天戶外活動、眼保健操等護眼措施，做到早預防、早發現、早治療。

　　教育從來不是非黑即白的選擇，而是在創新與傳統中尋找平衡。電子屏該用還得用，切莫因噎廢食。唯有以科學態度規范使用，讓電子屏真正成為教學的“助手”，才能既守護學生視力健康，又擁抱教育現代化的未來。畢竟，技術的溫度，從來不在于工具本身，而在于使用它的人如何堅守教育的初心。

　　（作者系浙江省衢州第二中學教師）

《中國教育報》2025年04月23日 第02版