習近平總書記在主持中共中央政治局第五次集體學習時強調，教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口。《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》確定了以教育數字化開辟發展新賽道、塑造發展新優勢的發展任務。教育部等九部門聯合印發的《關于加快推進教育數字化的意見》是對上述戰略部署的具體化。

　　推進優質教育資源公平化供給生態建設。《意見》強化了優質教育資源智能化升級與服務體系的供給側生態建設。一是明確國家智慧教育公共服務平臺集成化發展方向與國家平臺的樞紐功能。集成省、市、校、企業的平臺構建全社會的優質教育資源服務體系，推動數字教育資源供給多主體建設與公平性供給。二是推動數字教育資源學科全覆蓋，教育場景全覆蓋。推動智能工具、虛擬交互學習系統、虛擬科技館等支持自主、探究學習，具備虛擬交互、體驗操作等新形態資源開發供給，強化教育智能體在學習系統的嵌入服務。三是數字教材、數字課程建設使數字教育資源處于輔助材料的地位發生根本性改變，這是數字教育資源走向核心地位的開始。以知識圖譜、能力圖譜為基礎的，教育智能體嵌入的數字教材推動紙質教學材料體系與多模態數字教育資源的全面融合，提供自主、合作、探究學習的教學支持功能，是破解教學過程數字化變革難題的突破口。四是推動智力服務生態建設。通過云端學校聚合的數字課程等數字教育資源服務，實現區域高水平教師跨校際智力服務，為學習者提供選擇性、針對性學習支撐服務，推動動態學習組織在網絡與實體學校中的常態化。課程講授教學搬家式的“三個課堂”向數字化、智能化的升級，將使數字課程、教育智能體、遠程優秀教師與本地教師形成智力服務共同體，全面提升優質教學供給服務質量。

　　提升教育數字化應用的公平性。教育數字化功能的效益發揮體現在應用水平的均衡化，學生利用智能設備支撐學習的公平性直接影響著數字教育資源公平供給得到公平的應用。《意見》一是明確提出區域教育公平優質發展數字化解決方案的制定的重要性。鄉村學校與薄弱學校優先獲得智能學習條件的配備是推動區域教育均衡發展的先決條件，強調教育新型基礎設施建設對農村、邊遠地區的傾斜，使鄉村與薄弱學校利用智能學習終端獲得公平利用數字教育資源的平等機會。二是推動與云端學校相匹配，以智能體為核心，融合自然交互系統設備，無障礙獲取多模態數字教育資源，支持自主、合作、探究學習的智能化未來學習中心建設。發揮人機協同的教育功能，賦能鄉村學校開齊開好課程，學生利用數字教材與課程，在教育智能體幫助下獲得資源推薦，實時答疑、學習路徑規劃等學習服務。“智能+”鄉村科學教育等實踐證明，學生在體系化數字教材、課程與學習活動引導下，能夠在較少依賴教師的情況下完成基本的學習任務，合作學習能夠有效發生。三是云端學校聚合的數字課程、智力資源，智能化升級的“三個課堂”，將讓學生在利用智能化交互學習資源與系統開展自主學習基礎上，獲得精準的、有目的的教學支撐服務，獲得在線教師教學共同體的跨校際服務。“三個課堂”將從講授、教學、搬家式走向在學習者精準數據分析基礎上的知識深化建構與高階思維能力培養，跨校際網絡動態學習組織將成為新常態。四是推動人機協同教育新模式應用創新。學生利用關聯測評庫、知識庫、虛擬實驗等多模態資源與數字課程的自主學習，人類教師與智能教師合理分工推動教學過程再造，合作探究學習將在鄉村小班化情況下率先實現。教育數字化在鄉村與薄弱學校的深化應用，是破解多因素交織作用下鄉村教育現實問題的路徑。教育數字化應用側需要深入理解《意見》內容，關聯思考，創新實踐，推動人機協同教育的深化發展。

《中國教育報》2025年04月23日 第03版