“濰坊市工業(yè)學(xué)校學(xué)生給我最深的印象是專業(yè)技能扎實(shí)、理論知識豐富，能吃苦耐勞，我們非常喜歡這樣的員工。”北汽福田汽車股份有限公司山東多功能汽車廠潘曉東告訴記者。

　　職業(yè)院校優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，得益于學(xué)校人才培養(yǎng)模式的改革，也得益于職業(yè)教育評價模式的創(chuàng)新。山東省昌邑市聚焦“三個轉(zhuǎn)變”，深入探索“縣校兩級聯(lián)動、政校企社協(xié)同”的產(chǎn)教融合質(zhì)量評價體系建設(shè)改革，持續(xù)培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

　　強(qiáng)化評價隊(duì)伍

　　推動評價主體從“單一”變“多元”

　　2022年以來，昌邑市發(fā)揮職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展工作領(lǐng)導(dǎo)小組作用，通過搭建產(chǎn)教合作平臺、建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院等方式，構(gòu)建政府、職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)、學(xué)生家長、用人單位等社會多元主體參與的職業(yè)教育評價共同體，提升職業(yè)教育適應(yīng)性。

　　學(xué)校與企業(yè)共建“一體化課程”，把知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為任務(wù)點(diǎn)，每個任務(wù)點(diǎn)的教學(xué)實(shí)踐評價由校企一起完成。任務(wù)點(diǎn)共分配到3個學(xué)習(xí)階段——課堂實(shí)訓(xùn)、跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，由專任教師、企業(yè)師傅和客戶根據(jù)學(xué)生的任務(wù)完成質(zhì)量打分，形成學(xué)生學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐的全過程評價記錄和較為客觀、完整的學(xué)生崗位勝任力評價。

　　“自我市將產(chǎn)教融合質(zhì)量納入職業(yè)教育評價以來，中高職院校更加重視對接行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，人才培養(yǎng)的針對性、精準(zhǔn)性和有效性大大增強(qiáng)。”昌邑市教育和體育局黨組成員、總督學(xué)王軍芳介紹說。

　　健全德技并修

　　推動評價形式從“平面”變“立體”

　　昌邑市立足實(shí)際，構(gòu)建了縣校兩級產(chǎn)教融合質(zhì)量評價體系。縣級層面形成包括背景、投入、過程、成果評價在內(nèi)的4個一級指標(biāo)、12個二級指標(biāo)、43個三級指標(biāo)的產(chǎn)教融合質(zhì)量評價指標(biāo)體系，校級層面形成產(chǎn)教融合模式下學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展性評價體系和教師產(chǎn)教融合能力評價體系。

　　“我校從學(xué)生的道德修養(yǎng)、學(xué)業(yè)水平、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、工匠精神5個維度，研制了差異化、鼓勵性、監(jiān)督式三級學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)鏈。”濰坊環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院校長黃官祝告訴記者，“學(xué)校制定‘指導(dǎo)性’評價標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定評價內(nèi)容和基本要求；各二級學(xué)院根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制定‘差異化’評價標(biāo)準(zhǔn)；各班級根據(jù)學(xué)校和二級學(xué)院評價標(biāo)準(zhǔn)再制定‘個性化’班級評價標(biāo)準(zhǔn)。”

　　“為滿足企業(yè)用工需求多樣化、學(xué)生升學(xué)與就業(yè)差異化需求，我校形成‘分層次、多形式’工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，將人才的培養(yǎng)劃分3個層次，既照顧到學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，守住畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的底線，又通過多元化評價標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生的積極性和成就感。”濰坊市工業(yè)學(xué)校校長姜洪濤說。

　　深化質(zhì)量提升

　　推動評價內(nèi)容從“粗放”變“精細(xì)”

　　在對職業(yè)學(xué)校教師的評價中，昌邑市聚焦破解“指標(biāo)至上”的形式化評價和“關(guān)注結(jié)果”的功利化評價，強(qiáng)化“質(zhì)”和“量”的雙元評價，分別從教師的師德師風(fēng)、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科研水平、服務(wù)企業(yè)能力5個維度進(jìn)行評價，以評促教，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與市場新技術(shù)、新工藝、新要求、新標(biāo)準(zhǔn)的對接，提升了教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效度及效能。

　　“我暑假去企業(yè)進(jìn)行了一個半月的崗位實(shí)踐，收獲頗多，對自己今后的實(shí)踐教學(xué)有了新的規(guī)劃。”濰坊市工業(yè)學(xué)校教師孫靜靜說。

　　依托縣級專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，昌邑市對職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)過程及成效進(jìn)行評價，與企業(yè)共同建立“縱橫多維分析、崗課賽證相融”的專業(yè)評價體系。

　　“在以質(zhì)量為核心的就業(yè)評價政策下，我們改變了過去只重視畢業(yè)生就業(yè)率的觀念，不斷優(yōu)化畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，突出對學(xué)生崗位適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)對口率、職業(yè)發(fā)展情況、畢業(yè)生滿意度、家長滿意度等的評價。”濰坊環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院就業(yè)處主任李美杰告訴記者。

　　“一直以來，我市努力破解職業(yè)教育評價難題，2024年，職業(yè)教育兩個項(xiàng)目入選山東省教育評價改革項(xiàng)目庫，為我們用評價改革倒逼人才培養(yǎng)模式改革的做法提振了信心。”昌邑市教育和體育局黨組書記、局長陸振偉說。

《中國教育報》2025年05月13日 第05版