隨著蟬鳴漸起，暑假將至。這個(gè)長假，不僅是休憩放松的好時(shí)光，更是青少年拓展認(rèn)知邊界、筑牢文化根基的黃金期。在碎片化信息持續(xù)沖擊的當(dāng)下，靜下心來、耐著性子坐著讀本書不是一件容易的事。如何引導(dǎo)青少年實(shí)現(xiàn)從“淺閱讀”到“深思考”的認(rèn)知跨越，成為家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育的重要課題。

　　《中國兒童青少年閱讀現(xiàn)狀與需求調(diào)研報(bào)告》顯示，周末和寒暑假有六成以上孩子每天閱讀時(shí)間不超過30分鐘，且有一成左右的孩子平時(shí)幾乎不進(jìn)行課外閱讀。近日，教育部與中央宣傳部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深入實(shí)施全國青少年學(xué)生讀書行動(dòng)的通知》，通過實(shí)施“五大工程”，推動(dòng)讀書行動(dòng)高質(zhì)量開展，為青少年暑期深化閱讀提供了有效載體和政策支持。

　　當(dāng)前，青少年閱讀仍存在諸多困境：課業(yè)壓力與網(wǎng)絡(luò)娛樂的雙重?cái)D壓導(dǎo)致閱讀時(shí)間碎片化；一些人的應(yīng)試觀念使閱讀容易淪為“刷題工具”，喪失了其文化滋養(yǎng)功能；家庭閱讀氛圍缺失使青少年陷入“孤獨(dú)閱讀”的窘境；社會(huì)閱讀資源配置協(xié)同不到位，同樣影響閱讀開展。破解這些困境，需要構(gòu)建家校社協(xié)同的支持體系，重塑符合數(shù)字時(shí)代特點(diǎn)的深度閱讀生態(tài)，讓閱讀真正成為青少年暑期生活的精神底色。

　　在“刷屏”時(shí)代，短視頻、網(wǎng)絡(luò)游戲等娛樂形式以其即時(shí)反饋機(jī)制牢牢抓住了青少年的注意力。而閱讀是一種需要長時(shí)間專注和深度思考的活動(dòng)。暑假時(shí)間長，如果沒有科學(xué)的時(shí)間安排，很容易荒廢時(shí)間。但如果安排得當(dāng)，也可成為培養(yǎng)閱讀能力的契機(jī)。因此，要善用暑假契機(jī)，引導(dǎo)青少年利用暑期時(shí)間較為集中的優(yōu)勢與便利，科學(xué)制定閱讀計(jì)劃，克服被各類電子產(chǎn)品切割成零散的時(shí)間片段，聚焦經(jīng)典著作，進(jìn)行系統(tǒng)閱讀，培養(yǎng)深度思考的能力。

　　漫長的假期，一些學(xué)生卻沒有自主閱讀的時(shí)間，原因在于家長把孩子的假期生活安排得過于緊張，使其失去了自主閱讀的時(shí)間和空間。著眼于此，家長首先應(yīng)正確認(rèn)識(shí)假期的功能，不要把假期當(dāng)作了“第三學(xué)期”。要摒棄過度功利的育兒思維，認(rèn)識(shí)到閱讀的無用之大用。這是保障學(xué)生暑假閱讀時(shí)間的前提和關(guān)鍵。同時(shí)，家長要“放下手機(jī)，捧起書卷”，以身教代替言傳，通過帶領(lǐng)孩子經(jīng)常逛書店或圖書館，通過旅行擴(kuò)充背景知識(shí)，營造濃厚的閱讀氛圍，使閱讀成為日常生活的一部分。

　　學(xué)校是學(xué)生暑期閱讀的重要引導(dǎo)者和組織者。在暑假前應(yīng)為學(xué)生提供分級閱讀書單，組織線上讀書社群；邀請學(xué)科名師定期開展導(dǎo)讀直播，聚焦書中核心觀點(diǎn)與生活應(yīng)用場景；學(xué)校還可將閱讀成果納入綜合素質(zhì)評價(jià)，采取適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，提升學(xué)生參與度，增強(qiáng)學(xué)生持續(xù)閱讀的外在動(dòng)力。

　　暑假閱讀的意義，在于讓青少年在這一段相對自由的時(shí)空里，通過自主閱讀建構(gòu)文化認(rèn)知坐標(biāo)系。當(dāng)暑期捧起書本靜心閱讀，一本好書便是青少年通往廣闊世界的橋梁。從經(jīng)典研讀到實(shí)踐轉(zhuǎn)化，高質(zhì)量閱讀不僅能充實(shí)假期時(shí)光，更能為青少年注入面對未來的精神力量。愿每個(gè)孩子都能在這個(gè)暑假與好書為伴，在閱讀中遇見文化根基深厚的自己。

　　（作者系鄭州商學(xué)院黨委副書記、教授）

《中國教育報(bào)》2025年06月30日 第02版