又是一個周日下午，我坐在搖椅上，看著兩個孫子——9歲的小宇和4歲的陽陽正忙著把客廳中央的茶幾挪開，為我們的“祖孫故事大會”騰出空間。自從三個月前我們定下這個“祖孫故事大會”的傳統(tǒng)后，每周日下午就成了我們最期待的時光。

　　“好，老規(guī)矩，奶奶先來?！蔽液托∮疃贾v完故事以后，輪到陽陽了。小家伙因為緊張有點兒結(jié)結(jié)巴巴，“我、我要講《三只小豬》的故事……”當(dāng)講到第二只小豬用樹枝蓋房子時，他突然卡殼了，小臉憋得通紅。這時，小宇突然跳起來：“然后大灰狼來了！他‘呼呼’地吹氣——”小宇夸張地鼓起腮幫子做吹氣狀，“樹枝房子就倒啦！”

　　陽陽破涕為笑，接著哥哥的提示繼續(xù)講下去。在小宇幾次恰到好處的提示下，陽陽終于順利完成了整個故事的講述。到了評選“故事冠軍”的環(huán)節(jié)，我正思考該如何評價時，小宇突然舉手：“我覺得陽陽應(yīng)該得冠軍！”

　　“為什么？”我好奇地問。小宇認(rèn)真地說：“因為陽陽雖然忘詞了，但他沒有放棄，而且最后還自己編了個很好的結(jié)尾。奶奶說過，遇到困難不放棄的人最棒了！”

　　我的心一下子軟成一團(tuán)。陽陽開心地蹦起來，撲向哥哥給了個大大的擁抱。讓我欣慰的是，小宇不僅記得我平時的教導(dǎo)，還能靈活運用，這不正是正向思維的體現(xiàn)嗎？

　　記得有一次下大雨，我接兩個孩子放學(xué)。我們都沒帶傘，眼看雨越下越大，小宇突然大喊：“奶奶！我有辦法了！”他從書包里掏出兩個超市購物袋，我們?nèi)齻€把袋子撕開頂在頭上，一路笑著跑回家，回家后還一起畫了幅“雨中狂歡圖”。

　　還有一次，兩個孩子好不容易做好的風(fēng)箏在第一次試飛時卡在了樹上。陽陽坐在地上大哭，小宇也紅了眼眶。我沒有立即安慰他們，而是問：“現(xiàn)在怎么辦呢？”沉默了一會兒，小宇擦擦眼淚說：“我們可以再做一個！用更結(jié)實的材料！”陽陽也抽噎著補充：“還、還要系更長的線！”

　　那天晚上，我們?nèi)齻€用舊竹簾和布料做了一個更大的風(fēng)箏。第二天，這個風(fēng)箏飛得又高又穩(wěn)，兩個孩子笑得比陽光還燦爛。這次經(jīng)歷后，我注意到他們在遇到困難時，第一反應(yīng)不再是“完蛋了”，而是“我們想想辦法”。

　　這些點滴的進(jìn)步，都讓我更加確信：培養(yǎng)正向思維不需要刻意說教，它就藏在日常生活的每個細(xì)節(jié)里。當(dāng)孩子摔倒了，不是急著扶他起來，而是鼓勵他自己爬起來；當(dāng)玩具壞了，不是立刻買新的，而是一起想辦法修理；當(dāng)遇到挫折時，不是一味安慰，而是引導(dǎo)他們看到其中的成長機(jī)會。這些平凡的時刻，都將成為滋養(yǎng)孩子心靈的養(yǎng)分，幫助他們長成樂觀、堅韌而溫暖的人。

　?。ㄗ髡呦抵貞c市萬州區(qū)汶羅小學(xué)教師）

《中國教育報》2025年06月30日 第09版