李淑賢和孩子們在一起。資料圖片

　　“小鬼當家”活動開始了，廣西幼兒師范高等專科學校實驗幼兒園（以下簡稱“廣西幼師實驗幼兒園”）里熱鬧非凡。大班的孩子們拿著購物清單，有模有樣地挑選商品，還不時和“小收銀員”討價還價。

　　這場別開生面的活動，正是園長李淑賢教育理念的生動體現。39年前，李淑賢投身幼教工作，始終堅持用愛與擔當為孩子們的成長護航。

　　探索教育改革

　　1986年，滿懷著對幼教事業的熱忱，從廣西幼兒師范學校（廣西幼師前身）畢業的李淑賢走進教室，看到孩子們規規矩矩地坐在小椅子上，被動接受知識，眼神中少了本該有的活潑與好奇。

　　李淑賢陷入了深思，她不斷問自己：“這真是孩子們需要的教育嗎？”

　　一次自由活動時，她注意到一個平時內向的小男孩正專注地用積木搭建一座“城堡”。他的小手靈活地擺弄著積木，臉上洋溢著興奮與滿足。這個場景深深觸動了李淑賢，她堅信，幼兒教育應該是激發孩子天性、釋放創造力的過程。

　　于是，李淑賢將目光聚焦于幼兒社會性教育。經過長達10多年的不懈努力，她創新性地將“實習場”概念引入幼兒園社會教育模式，形成了自己的獨特思考。

　　所謂“實習場”，就是模擬真實生活場景，讓孩子們在實踐中學習社會交往、解決問題。李淑賢和團隊開發了社會教育資源包，涵蓋角色扮演、社區實踐等豐富內容，并總結出“一看二講三做四思”的學習模式，創建“閱讀節”“逛廟會”“故事擂臺”等新活動樣態，有效促進了幼兒全面發展。

　　這項成果獲2018年基礎教育國家級教學成果獎二等獎、自治區級教學成果獎一等獎，并在多個地區推廣運用，惠及幼兒園150余所。南寧市稚慧保郡幼兒園園長肖蓉說：“引入該模式后，孩子們變得更加自信開朗，在人際交往中表現得游刃有余。”

　　助力教師成長

　　李淑賢明白，教育改革的關鍵在教師。年輕教師唐玉婷剛入職時教學方法單一，李淑賢主動與她結成幫扶對子，每周都會去聽課。一次觀摩課上，唐玉婷按照傳統方式講解繪本，孩子們沒有興趣。課后，李淑賢耐心地和她分析問題：“幼兒階段的孩子更需要直觀的感受和體驗，我們可以嘗試讓他們用戲劇的方式扮演繪本中的角色。”

　　在李淑賢的指導下，唐玉婷開始嘗試在課堂上增加小組討論、情景模擬等環節。慢慢地，孩子們的積極性被調動起來，唐玉婷的教學能力也得到了大幅提升。

　　如今，唐玉婷已成長為教學骨干，她感慨地說：“沒有李園長的引領，我不可能進步這么快。”

　　為提升幼兒園教師隊伍整體水平，李淑賢通過實施參與式教研、診斷式教研、專家助推式教研、結對教研等多種方式，提高教師理論水平、教學能力，促進教師全面發展。在她的努力下，教師迅速成長。

　　同時，李淑賢還積極開展幫扶，帶領3支骨干教師教育幫扶團隊深入百色市樂業縣、防城港東興市、來賓忻城縣等地送教送培，累計培訓教師1萬余人次，10余所受幫扶園所實現了造血式發展。

　　推動國際交流

　　在教育改革的征程中，李淑賢不滿足于國內的探索，將目光投向了國際。2023年，馬來西亞學前教育學者來到廣西幼師實驗幼兒園參觀考察。在交流中，李淑賢分享了幼兒園的教育改革成果，尤其是“實習場”模式和區域活動開展經驗，引起了對方濃厚的興趣。

　　馬來西亞詩巫中心幼兒園當即表達了合作意向，但文化存在差異、教育理念不同，跨國合作面臨諸多難題。

　　李淑賢帶領團隊查閱大量資料，深入了解馬來西亞教育體系與文化習俗，并將其巧妙融入課程中。比如，在手工課中加入具有馬來西亞特色的編織工藝，讓孩子們不斷體驗文化、拓寬視野。

　　2023年11月，兩園簽署“姐妹園”共建協議。馬來西亞詩巫中心幼兒園園長江秋廉說：“李園長帶來的教育理念和改革成果，為我們打開了新的思路，讓我們看到了學前教育的更多可能。”

　　39載，李淑賢在幼教改革之路上從未停歇，她用愛與智慧為孩子們創造更優質的教育環境，將幼教事業化成了有溫度的關懷，為廣西幼教事業的發展書寫著動人篇章，激勵著更多教育工作者在改革的道路上奮勇前行。

《中國教育報》2025年07月13日 第01版