智慧緣起：午餐時間，教室角落的垃圾桶里常常堆積著許多剩飯剩菜，孩子們有的嘀咕著“胡蘿卜不好吃”，有的抱怨“米飯黏手不好玩”。這些現象折射出本土飲食文化在幼兒教育中的斷層與失語。如何讓他們真正理解一粥一飯的珍貴？如何讓家鄉美食文化浸潤童心？我園以“五谷雜糧大變身”主題活動為支點，開啟了一場食育與文化共生的探索之旅。

　　活動過程：起初，孩子們對五谷的認知僅停留在表面，無法將干硬的麥粒與松軟的面包聯系起來。于是，我們決定讓他們動手、出汗。借助家長提供的石臼、石錘，孩子們躍躍欲試，準備搗谷，但很快發現生谷物像“小石頭”般頑固。教師團隊反復試驗后，創新“炒熟預處理法”，將小麥、黃豆炒至微焦，既保留形態又降低搗碎難度。孩子們輪流揮動石錘，小臉通紅地喊：“老師，好有趣??！”“老師，我的手好酸啊，原來面粉要砸這么久啊！”傳統工具從“老古董”變身“活教材”，孩子們在“咚咚”聲中真切體會一粥一飯的來之不易。

　　面對“如何讓面團講襄陽美食故事”的難題，教師戴上廚師帽，帶領孩子們用彩泥拉出“牛肉面”，用模具壓出金剛酥的紋路。當孩子們發現手中的“玩具”與早餐桌上的食物“一模一樣”時，不禁感嘆：“我捏的不是橡皮泥，是襄陽美食！”就這樣，面團成為傳承家鄉記憶的載體，地域文化正以可觸摸的方式走進童心。

　　然而，當活動熱潮退去后，餐盤里又開始出現剩飯。我們意識到：短暫體驗需轉化為持續影響。于是，教師引導孩子們將五谷生長、美食制作的過程繪成連環畫，歷時兩個月匯編成《五谷雜糧大變身》。這本繪本成為班級“香餑餑”，孩子們爭著搶著翻閱。

　　如今，班級餐余垃圾已悄然“瘦身”，孩子們自發成立“光盤小分隊”，每天踮著腳尖檢查同伴餐盤。更讓人欣喜的是，全園絕大部分孩子能清晰分辨小麥、水稻等。這樣的教育超越了課堂，在孩子們心中播下了愛糧食、愛家鄉的種子。

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《中國教育報》2025年08月31日 第03版