給習(xí)近平總書記寫信匯報(bào)學(xué)習(xí)成長收獲的7名北京師范大學(xué)“優(yōu)師計(jì)劃”師范生。 學(xué)校供圖

　　9月開學(xué)，北京師范大學(xué)“優(yōu)師計(jì)劃”2025屆物理學(xué)專業(yè)師范生王旻昱在甘肅省榆中縣第一中學(xué)開啟了自己的從教生涯。

　　從東部到西部，從學(xué)生到教師，這條跨越千里的育人之路，正是北京師范大學(xué)以教育家精神為魂、以改革創(chuàng)新為脈，響應(yīng)強(qiáng)國召喚培養(yǎng)新時(shí)代大國良師的生動(dòng)縮影。

　　教育強(qiáng)國，強(qiáng)師為基。北京師范大學(xué)始終牢記“為民族復(fù)興辦教育、為國家富強(qiáng)育英才”的初心，聚焦教師教育領(lǐng)域重大關(guān)鍵性問題，以“強(qiáng)師工程”為統(tǒng)領(lǐng)，以“優(yōu)師計(jì)劃”為重點(diǎn)，探索教師培養(yǎng)的新機(jī)制、新模式，努力為培養(yǎng)造就新時(shí)代高水平教師隊(duì)伍貢獻(xiàn)力量。

　　鑄魂固本

　　教育家精神引領(lǐng)成長航向

　　3年前的9月7日，王旻昱作為給習(xí)近平總書記寫信的北京師范大學(xué)“優(yōu)師計(jì)劃”師范生代表之一，收到了總書記的回信：希望你們繼續(xù)秉持“學(xué)為人師、行為世范”的校訓(xùn)，珍惜時(shí)光，刻苦學(xué)習(xí)，砥礪品格，增長傳道授業(yè)解惑本領(lǐng)，畢業(yè)后到祖國和人民最需要的地方去，努力成為黨和人民滿意的“四有”好老師，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。

　　“回信使我備受鼓舞，這段經(jīng)歷成為我在教師路上一路前行的信仰，也更堅(jiān)定了我畢業(yè)后扎根基層、教書育人的決心。”王旻昱說。

　　王旻昱的成長并非個(gè)例。

　　近年來，北京師范大學(xué)成立學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記重要回信精神宣講團(tuán)，在校內(nèi)外開展宣講活動(dòng)50余次，覆蓋萬余人次，筑牢為黨育人、為國育才的思想根基。與此同時(shí)，學(xué)校著力構(gòu)建以“教師職業(yè)信念與養(yǎng)成教育”“中國教育改革與發(fā)展”等為代表的課程思政示范課體系，引導(dǎo)未來教師堅(jiān)定理想信念、強(qiáng)化教師職業(yè)身份認(rèn)同。

　　作為國家“優(yōu)師計(jì)劃”首批實(shí)施高校，5年來，北京師范大學(xué)共招錄“優(yōu)師計(jì)劃”學(xué)生3418人，體系化設(shè)計(jì)師范生入學(xué)教育、實(shí)踐培育、日常管理、畢業(yè)課程等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)教育活動(dòng)，將從教情懷教育貫穿培養(yǎng)全過程。今年，首屆“優(yōu)師計(jì)劃”368名畢業(yè)生響應(yīng)號(hào)召履約從教，奔赴中西部13個(gè)省份的148個(gè)脫貧縣和陸地邊境縣。

　　“北師大堅(jiān)守教師教育核心使命，以教育家精神為引領(lǐng)，大力實(shí)施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動(dòng)，積極探索將教育家精神和‘四有’好老師要求融入人才培養(yǎng)的實(shí)踐路徑，大力培養(yǎng)新時(shí)代‘四有’好老師，為加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)貢獻(xiàn)力量。”北京師范大學(xué)黨委書記程建平說。

　　育才弘道

　　深化教師培養(yǎng)模式改革

　　何以強(qiáng)師？答案還要從探索教師培養(yǎng)模式改革中尋找。

　　9月15日，北京師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院“卓越教師實(shí)驗(yàn)班”的首屆17名學(xué)生將正式開學(xué)，本科按照化學(xué)專業(yè)招生，生源質(zhì)量高，學(xué)院黨委書記擔(dān)任首屆“卓越教師實(shí)驗(yàn)班”班主任。

　　這是學(xué)校探索實(shí)施“拔尖創(chuàng)新卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”的重要進(jìn)展。

　　“學(xué)校積極推進(jìn)教師教育創(chuàng)新機(jī)制改革試點(diǎn)，發(fā)揮教師教育、文理基礎(chǔ)和多學(xué)科優(yōu)勢，謀劃實(shí)施‘拔尖創(chuàng)新卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃’，并將其納入學(xué)校‘強(qiáng)師工程’統(tǒng)籌推進(jìn)。”北京師范大學(xué)校長于吉紅介紹。

　　今年學(xué)校已在漢語言文學(xué)、英語、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)和化學(xué)4個(gè)專業(yè)開展試點(diǎn)培養(yǎng)工作，招收首屆“卓師計(jì)劃”學(xué)生80名。

　　“學(xué)院為‘卓越教師實(shí)驗(yàn)班’學(xué)生制定專門的培養(yǎng)方案，遵循‘拓寬基礎(chǔ)、加強(qiáng)融合、尊重個(gè)性、追求卓越’的原則，按照‘四有’好老師標(biāo)準(zhǔn)，圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的卓越化學(xué)教師的目標(biāo)，構(gòu)建綜合性、研究型、教師教育領(lǐng)先的本博貫通培養(yǎng)體系。”北京師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院院長毛蘭群介紹，學(xué)院將創(chuàng)新“通識(shí)課程+專業(yè)課程+實(shí)習(xí)實(shí)踐”育人模式，鼓勵(lì)學(xué)生通過參與科研實(shí)踐提升專業(yè)能力，通過參加第二課堂活動(dòng)提升綜合素質(zhì)，自主做好學(xué)業(yè)規(guī)劃和生涯規(guī)劃，努力為我國化學(xué)教育研究與實(shí)踐積極貢獻(xiàn)力量。

　　改革的步伐不止于此，教師教育新體系、新機(jī)制正在加速形成。

　　構(gòu)建多學(xué)科支撐教師教育新體系——推進(jìn)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)性改革，在相關(guān)一級(jí)學(xué)科下增設(shè)語文教育、外語教育、數(shù)學(xué)教育等學(xué)科教育二級(jí)學(xué)科方向，進(jìn)一步發(fā)揮教師教育的學(xué)科支撐作用。

　　優(yōu)化“優(yōu)師計(jì)劃”育人體系——建立“招生—培養(yǎng)—就業(yè)—職后幫扶—深造”加“履教經(jīng)驗(yàn)反哺師范育人改革”的閉環(huán)保障體系，彰顯“優(yōu)師計(jì)劃”教育人才供給規(guī)模和質(zhì)量效應(yīng)。

　　協(xié)同優(yōu)質(zhì)隊(duì)伍賦能教師培養(yǎng)——組建校內(nèi)外專家聯(lián)合指導(dǎo)的協(xié)同育人團(tuán)隊(duì)，形成“全師育人、全程培養(yǎng)”的協(xié)同育人模式，促進(jìn)學(xué)生理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用深度融合。出臺(tái)《師范專業(yè)建設(shè)質(zhì)量提升專項(xiàng)管理辦法》，聚焦卓越師范專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)育人合力。

　　數(shù)智融合

　　賦能未來教師發(fā)展

　　教師掃描分析報(bào)告，即可針對每個(gè)學(xué)生開展差異化輔導(dǎo)，生成“一人一案”的復(fù)習(xí)建議，幫助教師精準(zhǔn)掌握學(xué)情，實(shí)現(xiàn)因材施教……借助北京師范大學(xué)“AI大先生”平臺(tái)，這樣的場景正在成為現(xiàn)實(shí)。

　　今年1月，北京師范大學(xué)發(fā)布教育數(shù)智中樞“AI大先生”平臺(tái)，“AI大先生”智能體將嵌入幫扶師資的工作臺(tái)，為教師素養(yǎng)能力提升提供伴隨式與專業(yè)化的支撐。目前，基于“AI大先生”平臺(tái)的首支教研場景應(yīng)用聯(lián)盟中的200多個(gè)聯(lián)盟單位正在有序推進(jìn)使用。

　　“‘AI大先生’平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)能自動(dòng)分析學(xué)生答題軌跡、課后作業(yè)，識(shí)別出不同學(xué)生的知識(shí)掌握率和學(xué)習(xí)障礙。”在北京師范大學(xué)教育學(xué)部副部長宋萑看來，教師在使用平臺(tái)精進(jìn)教學(xué)能力和循證反思教學(xué)的過程中能夠切實(shí)提升數(shù)字素養(yǎng)。

　　當(dāng)下，人工智能技術(shù)在推動(dòng)教育理念、教育形態(tài)和教育行為深度變革，為教育賦能增效的同時(shí)，也對廣大教師的人文、科技和教育數(shù)字素養(yǎng)提出了更高要求。

　　“學(xué)校實(shí)施‘師范生人工智能素養(yǎng)提升行動(dòng)’，我們重構(gòu)階梯式課程體系，構(gòu)建‘基礎(chǔ)素養(yǎng)—學(xué)科融合—?jiǎng)?chuàng)新應(yīng)用’三級(jí)課程框架，以‘人工智能教育原理’等通識(shí)課程為基礎(chǔ)，在學(xué)科教育中融入機(jī)器學(xué)習(xí)案例教學(xué)，輔助人工智能教育創(chuàng)新工作坊等，培養(yǎng)師范生完成跨學(xué)科智能教育方案設(shè)計(jì)。同時(shí)，強(qiáng)化虛實(shí)聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐能力，建設(shè)AI教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，支持師范生開展智能備課、課堂行為分析等模擬訓(xùn)練。”程建平說。下一步，北師大將探索增設(shè)人工智能教育師范生專項(xiàng)計(jì)劃，根據(jù)國家人工智能教師缺口，在現(xiàn)有公費(fèi)師范生、“優(yōu)師計(jì)劃”、“國優(yōu)計(jì)劃”中單列專項(xiàng)，為高水平師范大學(xué)和“雙一流”高校專項(xiàng)安排招生計(jì)劃，加快中小學(xué)人工智能教師培養(yǎng)。

《中國教育報(bào)》2025年09月05日 第01版