陽(yáng)明文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)——人文類(lèi)陽(yáng)明實(shí)學(xué)研究創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)深入挖掘陽(yáng)明文化的育人價(jià)值，緊緊圍繞“知行合一”“致良知”等核心理念，依托紹興“陽(yáng)明故里”獨(dú)特的地域優(yōu)勢(shì)，持續(xù)推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。學(xué)校通過(guò)成立“陽(yáng)明實(shí)學(xué)研究院”、開(kāi)設(shè)“紹興市大學(xué)生陽(yáng)明文化傳習(xí)班”、培育“大學(xué)生知行社”品牌社團(tuán)、建設(shè)校園文化景觀以及深化產(chǎn)教融合等多維路徑，將陽(yáng)明文化全面融入育人全過(guò)程，形成了文化傳承與工匠精神培育深度融合、具有工業(yè)院校特色的“文化+育人”新路徑。

　　培根鑄魂：文化育人的頂層設(shè)計(jì)與戰(zhàn)略引領(lǐng)

　　學(xué)校黨委高度重視文化育人工作，將陽(yáng)明文化傳承創(chuàng)新納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃。通過(guò)成立“陽(yáng)明實(shí)學(xué)研究院”，組建跨學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)，系統(tǒng)開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，為文化育人提供理論支撐和方向指引。近年來(lái)，研究院在學(xué)術(shù)研究與社會(huì)服務(wù)方面取得顯著成果，以《陽(yáng)明實(shí)學(xué)思想及其對(duì)近代以來(lái)工科辦學(xué)的影響》在陽(yáng)明心學(xué)大會(huì)“陽(yáng)明心學(xué)與膽劍精神”分論壇作主題分享，發(fā)表了《陽(yáng)明實(shí)學(xué)思想中的“求是”精神》等多篇學(xué)術(shù)文章。學(xué)校將“明德敬業(yè)、知行合一”的校訓(xùn)精神深度融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，確保陽(yáng)明文化建設(shè)有規(guī)劃、有步驟地系統(tǒng)推進(jìn)。

　　潤(rùn)心育匠：陽(yáng)明文化賦能職業(yè)心理與人格塑造

　　學(xué)校將陽(yáng)明文化“致良知”“事上磨煉”等理念深度融入育人體系，構(gòu)建起“普查—團(tuán)輔—干預(yù)”一體化心理賦能機(jī)制。通過(guò)心理健康普查、情緒管理與壓力應(yīng)對(duì)等團(tuán)體輔導(dǎo)，有效提升學(xué)生的心理韌性與職業(yè)適應(yīng)力。創(chuàng)新開(kāi)設(shè)“知行合一：心理委員助人素養(yǎng)修煉”課程，強(qiáng)化師生心理助人隊(duì)伍“事上磨心上練”的實(shí)踐能力；依托“吾心光明”理念開(kāi)展生命教育，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感與職業(yè)使命感。

　　深融互嵌：文化教育與專(zhuān)業(yè)教育的創(chuàng)新協(xié)同

　　學(xué)校從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)3個(gè)維度出發(fā)，深入挖掘陽(yáng)明文化與專(zhuān)業(yè)教育的內(nèi)在契合點(diǎn)，構(gòu)建了“顯性+隱性”雙線并進(jìn)的課程體系。在顯性課程方面，開(kāi)設(shè)“陽(yáng)明心學(xué)與明清實(shí)學(xué)——晚期儒學(xué)八講”等特色課程，與紹興市圖書(shū)館聯(lián)合舉辦“紹興市大學(xué)生陽(yáng)明文化傳習(xí)班”，培養(yǎng)在紹高校大學(xué)生“陽(yáng)明文化傳習(xí)員”100余名；在隱性課程方面，學(xué)校將陽(yáng)明文化融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)，如工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)結(jié)合“格物致知”闡釋工匠精神，管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)援引“致良知”解析職業(yè)規(guī)范，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授、實(shí)踐能力培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)塑造的有機(jī)統(tǒng)一。

　　實(shí)踐淬煉：“知行合一”理念的立體化踐行

　　學(xué)校著力構(gòu)建多層次、全方位的陽(yáng)明文化實(shí)踐體系，以“大學(xué)生知行社”品牌社團(tuán)為引領(lǐng)，拓展多元實(shí)踐平臺(tái)，形成了“校內(nèi)+校外、理論+實(shí)踐、線上+線下”的立體化育人格局。結(jié)合“大學(xué)生知行社”實(shí)踐育人特色品牌，持續(xù)豐富實(shí)踐形態(tài)，推動(dòng)陽(yáng)明文化從理念認(rèn)知向行為習(xí)慣深度轉(zhuǎn)化。校內(nèi)實(shí)踐層面，學(xué)校建有王陽(yáng)明雕塑等實(shí)體景觀，營(yíng)造浸潤(rùn)式文化環(huán)境，持續(xù)開(kāi)展“知行力”訓(xùn)練營(yíng)、陽(yáng)明文化主題宣講、陽(yáng)明誕辰紀(jì)念等一系列活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)文化育人廣泛滲透。借助多元化實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)校將陽(yáng)明文化深度融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活，實(shí)現(xiàn)了文化育人全覆蓋。

　　場(chǎng)域重構(gòu)：文化育人的機(jī)制創(chuàng)新與平臺(tái)建設(shè)

　　學(xué)校打造多元實(shí)踐場(chǎng)域，成立“勞模工匠學(xué)院”，開(kāi)展“勞模工匠進(jìn)校園”活動(dòng)，以“事上磨煉”理念構(gòu)建工匠榜樣浸潤(rùn)機(jī)制。學(xué)生通過(guò)參與真實(shí)項(xiàng)目、觀摩實(shí)操和大師分享，在具身體驗(yàn)中培養(yǎng)職業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)陽(yáng)明文化與職業(yè)教育的融合。依托校企共建實(shí)訓(xùn)基地和工學(xué)交替培養(yǎng)，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)倫理共生互促，培養(yǎng)出50余名德技雙馨的“浙江杰出工匠”。在畢業(yè)生中，涌現(xiàn)出以個(gè)人名字命名“操作法”的朱佳龍、畢業(yè)兩年即享受副教授待遇的“金牌教頭”邵思程、參與“長(zhǎng)征”運(yùn)載火箭項(xiàng)目研發(fā)的陳臻等杰出工匠代表。

　　產(chǎn)教協(xié)同：陽(yáng)明文化與人才培養(yǎng)的深度融合

　　學(xué)校積極構(gòu)建“文化引領(lǐng)、產(chǎn)業(yè)賦能”的產(chǎn)教融合新模式，將陽(yáng)明文化融入校企協(xié)同育人全過(guò)程，形成了“實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、競(jìng)賽集訓(xùn)、崗位實(shí)踐、回爐特訓(xùn)”四段漸進(jìn)式的“匠術(shù)錘煉”育人路徑，聯(lián)合區(qū)域龍頭企業(yè)，探索“專(zhuān)業(yè)群+龍頭企業(yè)”的校企雙主體協(xié)同育人模式，與校外企業(yè)共同開(kāi)發(fā)“知行合一”實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境中領(lǐng)悟“事上磨煉”的真諦，系統(tǒng)挖掘陽(yáng)明實(shí)學(xué)“經(jīng)世致用”的思想精髓，實(shí)施“訂單班”“冠名班”“技能提升班”等多種形式的交替輪訓(xùn)教學(xué)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

　　未來(lái)，學(xué)校將繼續(xù)深耕陽(yáng)明文化育人沃土，以文化為紐帶，以實(shí)踐為橋梁，著力培養(yǎng)既具備扎實(shí)專(zhuān)業(yè)技能，又擁有深厚文化底蘊(yùn)、堅(jiān)定理想信念的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為高職院校文化育人工作貢獻(xiàn)更多智慧與力量。

　　（陳榮榮 朱建良 武俊儒）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年09月18日 第11版