產(chǎn)教融合是市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的核心目標(biāo)，依托產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)吸引多方主體 “聯(lián)”為一體僅僅是外部形態(tài)，推動多元要素“合”成新機(jī)制才是發(fā)展機(jī)理、邏輯主線和動力保障。只有將產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育事業(yè)有機(jī)整合、協(xié)同規(guī)劃和統(tǒng)一管理，才能促進(jìn)新形態(tài)、新機(jī)制同頻發(fā)力，形成以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教態(tài)勢，最終構(gòu)建起由政府主導(dǎo)、產(chǎn)業(yè)集聚、企業(yè)引領(lǐng)、學(xué)校主動作為、科研機(jī)構(gòu)提供支持的合作模式。

　　當(dāng)前，各地市域產(chǎn)教聯(lián)合體在“四合作”“五金建設(shè)”上進(jìn)行了非常有益的探索。但是，由于機(jī)制創(chuàng)新未能匹配聯(lián)合形態(tài)的發(fā)展需求，現(xiàn)行市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)中“聯(lián)而不合”現(xiàn)象突出。

　　組織形式“聚”而利益機(jī)制“散”。當(dāng)前，各地市域產(chǎn)教聯(lián)合體構(gòu)建了地方政府、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、企業(yè)、學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)“五位一體”多元化的合作組織，但在利益統(tǒng)籌上尚未形成平衡機(jī)制、決策機(jī)制、分配機(jī)制。由于沒有創(chuàng)新建立共同體的利益互換互利互融機(jī)制，導(dǎo)致社會效益、經(jīng)濟(jì)效益及辦學(xué)效益沒有在融合中形成合力。

　　治理結(jié)構(gòu)“聯(lián)”而協(xié)調(diào)渠道“堵”。當(dāng)前，各地市域產(chǎn)教聯(lián)合體基本上界定了組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)行規(guī)則、主要職責(zé)及各單位的權(quán)利與義務(wù)，但尚未構(gòu)建統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的指揮系統(tǒng)、工作流程以及獎懲機(jī)制。由于沒有創(chuàng)新建立共同體的多主體協(xié)同治理機(jī)制，導(dǎo)致各方主體依然只是根據(jù)自身目標(biāo)各行其道，難以實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和高效利用。

　　功能設(shè)定“全”而育人協(xié)同“弱”。當(dāng)前，各地市域產(chǎn)教聯(lián)合體通過財政撥款、平臺支撐、項(xiàng)目扶持等保障市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)，但在育人方面尚未建立資源整合、要素流動、跨界協(xié)同機(jī)制。由于沒有創(chuàng)新建立共同體的產(chǎn)教協(xié)同育人機(jī)制，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)的問題依然嚴(yán)峻。

　　政策設(shè)計“高”而執(zhí)行效果“虛”。當(dāng)前，國家和地方政府雖然出臺了較為完備的政策文件支持市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)，但在實(shí)際執(zhí)行層面尚未強(qiáng)化政策的操作性、激勵性、成長性。由于沒有創(chuàng)新建立立法執(zhí)法一體的協(xié)調(diào)機(jī)制，導(dǎo)致政策執(zhí)行和實(shí)施效果并不理想，挫傷了參與各方的積極性。

　　破解市域產(chǎn)教聯(lián)合體“聯(lián)而不合”難題，關(guān)鍵在于構(gòu)建目標(biāo)一致、行動協(xié)同、利益共享、責(zé)任共擔(dān)的實(shí)體化融合平臺，讓“聯(lián)”的形態(tài)通過“合”的實(shí)效落地。

　　優(yōu)化利益互融機(jī)制，激活協(xié)同內(nèi)驅(qū)力。首先，明確利益目標(biāo)，平衡各方訴求。地方政府應(yīng)構(gòu)建“政策授權(quán)—過程監(jiān)督—成果培育”閉環(huán)體系，做好聯(lián)合體的宏觀調(diào)控、秩序維護(hù)與公共服務(wù)。產(chǎn)業(yè)園區(qū)需通過引入院校資源強(qiáng)化產(chǎn)教功能融合，爭取政策傾斜激發(fā)參與動力；企業(yè)應(yīng)在經(jīng)濟(jì)價值創(chuàng)造中嵌入公益屬性，通過產(chǎn)教融合降低校企合作成本；院校需樹立“欲取之、必先予之”的利益觀，通過提升人才培養(yǎng)適配度與科創(chuàng)成果轉(zhuǎn)化率，培育服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級的長期資本。其次，厘清資源投入，改進(jìn)決策機(jī)制。建立分類模塊化決策體系，政府主導(dǎo)戰(zhàn)略規(guī)劃，園區(qū)主導(dǎo)專業(yè)布局，企業(yè)主導(dǎo)技術(shù)創(chuàng)新，院校主導(dǎo)人才培養(yǎng)。構(gòu)建混合股權(quán)議事機(jī)制，依據(jù)資源投入確定決策權(quán)重，實(shí)施收益風(fēng)險共擔(dān)的同股同權(quán)配置，確保重大決策的科學(xué)性與公平性。再次，依據(jù)運(yùn)營貢獻(xiàn)，優(yōu)化利益分配。構(gòu)建“行政保障+市場驅(qū)動”雙軌運(yùn)行機(jī)制，項(xiàng)目成果歸屬集體所有，孵化收益按比例反哺發(fā)展。實(shí)施項(xiàng)目激勵機(jī)制，依據(jù)大數(shù)據(jù)量化成員貢獻(xiàn)度，提高利益分配的精準(zhǔn)性與透明度。

　　暢通協(xié)調(diào)溝通渠道，強(qiáng)化組織執(zhí)行力。首先，優(yōu)化聯(lián)合體領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化統(tǒng)籌指揮。發(fā)揮行政權(quán)力特有的統(tǒng)籌優(yōu)勢，由各合作組織的高層領(lǐng)導(dǎo)組成聯(lián)合體理事會，通過定期召開議事會議，確保聯(lián)合體的統(tǒng)一決策和協(xié)調(diào)行動，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)各產(chǎn)教主體之間的協(xié)同合作。其次，完善聯(lián)合體工作機(jī)制，提升協(xié)同水平。探索“政策—資源—項(xiàng)目”協(xié)同推進(jìn)機(jī)制，規(guī)范成員單位的責(zé)權(quán)利以及獎懲機(jī)制，建立快速響應(yīng)的資源配置渠道，增強(qiáng)中間環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)功能，確保工作有序推進(jìn)。建立“四合作”“五金建設(shè)”聯(lián)席例會制度，以成果為導(dǎo)向探索揭榜掛帥、賽馬制度，營造集體共治、共享發(fā)展的工作生態(tài)。再次，利用數(shù)智化技術(shù)，打通堵點(diǎn)卡點(diǎn)。緊密對接“產(chǎn)業(yè)需求”“人才需求”“政策支持”三張清單，建立實(shí)體上線的人才、科研、服務(wù)信息平臺，完善供需對接。運(yùn)用數(shù)據(jù)管理駕駛艙，實(shí)現(xiàn)重要數(shù)據(jù)在線呈現(xiàn)、關(guān)鍵指標(biāo)動態(tài)分析，打破信息壁壘增強(qiáng)信任。

　　強(qiáng)化產(chǎn)教協(xié)同育人，提升人才競爭力。首先，全過程推進(jìn)產(chǎn)教融合，強(qiáng)化資源要素流動。支持各方共建“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”等多模態(tài)辦學(xué)模式，對標(biāo)產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建新型勞動者綜合素養(yǎng)的數(shù)智模型，根據(jù)市場變化動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。以產(chǎn)業(yè)鏈主企業(yè)為主導(dǎo)共建專業(yè)體系，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作流程植入課程，對接生產(chǎn)編寫教材，立足車間育訓(xùn)一體，推動產(chǎn)教育人要素雙向互動。其次，全方位推動跨界協(xié)同，實(shí)現(xiàn)全鏈網(wǎng)格化合作。建立跨行業(yè)、跨專業(yè)及跨區(qū)域的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，下沉縣域全方位構(gòu)建立體辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)。探索“編制在院校、效益在園區(qū)、服務(wù)在企業(yè)”的科技人才管理機(jī)制，實(shí)行兼職教師培訓(xùn)上崗、產(chǎn)業(yè)教授聘期考核、柔性人才職稱評聘等人事管理制度，有序推動產(chǎn)教人才的流動共享。再次，多維度推行科教融匯，培養(yǎng)復(fù)合型“現(xiàn)代工匠”。建立校企“雙導(dǎo)師”制，以企業(yè)的實(shí)際需求牽引學(xué)生參與創(chuàng)新項(xiàng)目和技術(shù)革新，在真實(shí)生產(chǎn)中增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問題的能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和科研能力的能工巧匠。

　　提升政策實(shí)施效果，凝聚發(fā)展向心力。首先，細(xì)化政策條款，保障聯(lián)合體穩(wěn)定性。地方政府應(yīng)明確市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的目標(biāo)、任務(wù)、路徑和成果，出臺稅費(fèi)減負(fù)、金融增資、人才優(yōu)選、資金扶持、土地劃撥等激勵政策配套細(xì)則，激發(fā)行業(yè)企業(yè)的參與積極性。其次，加大政策執(zhí)行力度，確保聯(lián)合體高效性。將聯(lián)合體建設(shè)指標(biāo)完成情況納入政府問責(zé)和績效評價，建立健全動態(tài)監(jiān)管機(jī)制和考核體系，定期開展第三方評估與審計，確保聯(lián)合體高質(zhì)量運(yùn)轉(zhuǎn)。再次，深化體制機(jī)制創(chuàng)新，提高聯(lián)合體成長性。地方政府應(yīng)構(gòu)建聯(lián)動機(jī)制，統(tǒng)籌推動聯(lián)合執(zhí)法、動態(tài)監(jiān)測及“一站式”服務(wù)。園區(qū)須將畢業(yè)生就業(yè)率、技師工程師獲證率及科技成果孵化率等納入公共管理考核指標(biāo)。校企院所則可通過簽訂違約成本高昂的法律契約，探索靈活多樣的合作模式。

　　（作者李云貴系臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院研究員、周衛(wèi)華系臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。本文系國家社會科學(xué)基金項(xiàng)目“面向智能化時代的高職院校辦學(xué)模式適應(yīng)性研究”［BJA230035］成果之一）

《中國教育報》2025年09月23日 第05版