《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》指出，分類推進高校改革發展，按照研究型、應用型、技能型等基本辦學定位，加快推進地方高校應用型轉型。應用型人才是教育服務經濟社會發展和建設教育強國的重要支撐，具有實踐導向、突出技術應用、跨學科知識、改革創新等核心特質。作為應用型人才培養主陣地，高校要從以下三個維度系統性構建，突破傳統范式，優化育人環境，提升育人質量，助力教育高質量發展。

　　構建人才培養供給與社會發展需求的動態適配機制。當前，要加快建設高質量教育體系，為經濟社會發展提供適配的科技和人才支撐。培養高素質應用型人才，是發展新質生產力、助推地方經濟社會發展、推進高等教育高質量發展的必然要求，是分類推進高校改革發展的題中應有之義。

　　習近平總書記強調，“要緊緊圍繞實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略”，“努力建設一支知識型、技能型、創新型的勞動者大軍”。高等教育要堅持為黨育人、為國育才，以地方經濟社會和職業需求為導向，以應用實踐能力培養為目標，以服務行業產業發展為重點，從根本上明確“培養什么樣的人”。實踐上，應用型人才既要具備學科知識和理論基礎，又要具備應用能力和改革意識，更須具備對關鍵崗位識別、分析并解決實際問題的能力，具有較強的服務針對性、實踐應用性和改革創新性。

　　為此，要完善人才培養與經濟社會發展需求的適配機制，以系統思維構建人才供需，利用大數據平臺動態更新學科、專業、行業、職業等關鍵數據；建立“學科—專業—市場—職業發展”的多維數據體系，推動高校學科專業與區域產業、未來職業深度對接；加強對人才市場變化的前瞻性研判、實時追蹤和敏捷響應，構建靈活高效的人才供需動態匹配機制；推進個性化、智能化就業指導服務體系建設，為學生提供職業發展規劃、能力提升、崗位匹配等全鏈條服務，提升學生社會適應力。

　　構建教育教學改革與產業日新月異的深度融合生態。應用型人才培養要緊密對接產業發展需求，推動教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接。要建立“需求牽引、動態調整”的學科優化機制，形成“產業需求圖譜—能力指標矩陣—課程模塊群”的模式，將行業技術標準實時轉化為教學標準。

　　在實踐中，要構建“知識—能力—素質”育人體系，突出“做中學、用中學”，融入企業技術、崗位和需求，以真實問題教學推動學生技能的內化和遷移，打造“能力指標矩陣”，提升專業設置的靈敏度，構建“課程模塊群”，優化課程、教學和實訓，實現專業學習與工作崗位“無縫對接”。

　　同時，要建立“分類培養、個性發展”的個性化人才培養機制。結合學生的興趣、優勢與職業意向，提供多元方案。開設模塊化、菜單式課程，實施“基礎課程+方向課程+項目實踐”分層教學，實現學生個性化成長。通過校企深度合作實施聯合育人、定向培養和崗位實訓，提升學生的崗位勝任力，推動應用型人才培養從“靜態供給”向“動態適配”、從“統一模式”向“個性成長”轉變，支撐地方經濟社會發展和區域產業轉型升級。

　　構建應用價值創新與多方發展共享的協同治理模式。應用型人才培養是推動國家治理體系和治理能力現代化、實現教育服務經濟社會發展的系統工程。持續創新應用型人才培養模式，注重人才培養效能實際轉化，探索構建“價值導向明確、資源配置優化、多元主體協同”的育人新機制，是高質量應用型人才培養的必由之路。

　　要實現以上目標，需在以下方面著力。一是實現育人生態的創新和轉化。構建以政府引導、多元主體參與的治理模式，通過教育治理體系改革實現多方協同、多元共治，完善制度保障，實現地方經濟發展、產業優化、人才供需平衡與個人全面發展的內在統一。政府主導政策、資源和制度保障，高校圍繞應用型人才的能力結構和發展需求，深化人才培養改革，強化實踐導向和綜合素質培養；企業參與人才培養全過程，確保教育與崗位匹配，社會力量為人才成長提供支持性服務，個人主動承擔起自身成長的責任。二是實現育人過程的創新和轉化。創新開放育人模式，多部門協同構建治理框架，統籌人才培養與產業、技術銜接，形成政策支持與資源整合的強大動力；創新激勵措施，組合政策工具引導企業深度參與，降低企業參與辦學成本，激發企業參與專業共建、課程開發、實踐教學和技術轉化中的積極性和主動性；創新評價機制，打破行業和學術壁壘，建立促進理論與實踐深度融合的新型教育生態，重構教育與產業的價值交換關系，重塑教師發展軌道，探索建立“學術—實踐”晉升體系，通過實踐成果提升教學和科研水平，增強教師的職業競爭力。三是實現育人成效的創新和轉化。這是推動高質量產教融合的核心目標。構建“教育—產業共同體”是推動深層次產教融合的戰略選擇，更是實現教育供給與產業需求精準對接的必然要求。多元協同育人機制助力應用型人才培養實現從“知識灌輸”向“能力生成”的范式轉型，從“單向供給”向“共建共享”的系統變革，構建多維互動網絡，形成合作格局，提升應用型人才培養的針對性和適配性，為地方高質量發展注入人才動能和創新活力。

　　（作者單位：華中師范大學人工智能教育學部）

《中國教育報》2025年09月25日 第06版