面對國家提出的推進人工智能全學段教育和全社會通識教育，中小學實施人工智能教育，將面臨從“特色項目”走向“素養(yǎng)普及”的新挑戰(zhàn)。重慶市沙坪壩區(qū)樹人景瑞小學立足15年探索，構(gòu)建了“全程貫通·全員普及”的小學人工智能課程體系。

　　素養(yǎng)融合的課程體系，實現(xiàn)人工智能教育全程貫通。學校以素養(yǎng)為導(dǎo)向，系統(tǒng)構(gòu)建了“基礎(chǔ)課程奠基、跨學科項目融合、智能創(chuàng)作升維”的人工智能課程三維生態(tài)。基礎(chǔ)課程聚焦數(shù)字設(shè)備探究與應(yīng)用、信息隱私與安全、數(shù)據(jù)與算法、結(jié)構(gòu)設(shè)計、傳感器應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)探索等通識技能培養(yǎng)。跨學科項目深度融合人工智能與語文、數(shù)學、科學等學科，依托生成式AI與教學平臺動態(tài)創(chuàng)生個性化學習小程序，實現(xiàn)“科科融AI、師師能授課”；智能創(chuàng)作則通過選課走班實施，學校開發(fā)包括模擬衛(wèi)星系統(tǒng)、AI網(wǎng)頁設(shè)計等48門校本課程，引導(dǎo)學生開展軟硬件結(jié)合的智能作品設(shè)計，并在每學期科技節(jié)進行展示，實現(xiàn)生生6年人人擁有百余件人工智能作品。

　　常態(tài)化循證教學范式，保障人工智能課程全員普及。學校將人工智能課程納入課表，依托地方課程與校本課程時段，實現(xiàn)“每班每周3課時+專職教師”常態(tài)實施。教學實踐中，以數(shù)智平臺支撐“問題提出—方案構(gòu)想—編程賦能—模型制作—組裝調(diào)試—總結(jié)反思”六大教學環(huán)節(jié)，強化“做中學、創(chuàng)中學”學習范式。學校還開發(fā)“學生數(shù)字素養(yǎng)成長圖譜”，實時追蹤學生人工智能作品迭代與能力發(fā)展軌跡，依托數(shù)據(jù)進行精準評估與教學優(yōu)化，實現(xiàn)從基礎(chǔ)技能到高階創(chuàng)造的動態(tài)銜接，切實提升教學效能。

　　雙驅(qū)多維聯(lián)動機制，支撐人工智能課程高質(zhì)量實施。學校構(gòu)建政府政策支持、企業(yè)技術(shù)賦能、家校資源補給、學校課程落地、學生實踐反饋“五方聯(lián)動”機制，有效整合多元資源，協(xié)同推進課程實施。在操作層面，運行“眾創(chuàng)備課—精準教學—伴隨評價—適配練習—靶向輔導(dǎo)—循證改進”六步循環(huán)，借助數(shù)智平臺實現(xiàn)教學資源智能調(diào)配與課程質(zhì)量全程監(jiān)控，推動課程與技術(shù)雙向賦能，保障人工智能課程高質(zhì)量、規(guī)模化實施。

　　樹人景瑞小學通過系統(tǒng)構(gòu)建“課程—教學—機制”三位一體實施路徑，不僅幫助學生建立對人工智能技術(shù)的系統(tǒng)認知，培養(yǎng)進階的實踐能力與倫理意識。但需要注意，怎么用AI，怎么和AI合作，這種能力和素養(yǎng)需要長期培養(yǎng)，如何讓學生學得更透、更扎實還需學校持續(xù)探索。

　　（作者系重慶市沙坪壩區(qū)樹人景瑞小學校長）

《中國教育報》2025年10月14日 第04版