要改變班主任的工作狀態(tài)，需要從教育評價(jià)機(jī)制入手，調(diào)整評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)、全面的評價(jià)體系。近年來，我們以改革優(yōu)秀班級(jí)評價(jià)機(jī)制為杠桿，撬動(dòng)班主任管理體系的系統(tǒng)變革，變約束為賦能，有效激發(fā)了班主任隊(duì)伍的活力和創(chuàng)造力。

　　我們通過廣泛調(diào)研，凝聚教師、學(xué)生、家長共識(shí)，構(gòu)建了以班級(jí)文化、師生關(guān)系、學(xué)生發(fā)展為三大維度的班級(jí)發(fā)展性評價(jià)體系。第一，我們改變以往重環(huán)境布置的淺層評價(jià)，更看重班名、班訓(xùn)、班級(jí)公約是否真正深入人心，是否形成富有特色的班級(jí)精神氣質(zhì)。我們鼓勵(lì)班級(jí)自主申報(bào)“書香班級(jí)”“運(yùn)動(dòng)達(dá)人班”等特色目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“一班一品”的個(gè)性化發(fā)展。第二，我們將師生關(guān)系、同伴關(guān)系、家校關(guān)系納入核心評價(jià)維度，通過科學(xué)設(shè)計(jì)的《學(xué)生校園幸福度問卷》和《家長滿意度調(diào)查》進(jìn)行量化評估，并將其定位為診斷性評價(jià)，重在為班主任提供改進(jìn)依據(jù)。第三，我們將評價(jià)視角延伸至德智體美勞五大方面，不僅注重學(xué)業(yè)成績，更注重學(xué)生的體質(zhì)健康、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動(dòng)技能等，引導(dǎo)班主任關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

　　科學(xué)的指標(biāo)體系需配以人性化的實(shí)施策略，才能真正賦能于人，我們探索了四大策略。一是變評判為協(xié)商，尊重班主任主體性。在“班級(jí)文化”評價(jià)上，我們采用“協(xié)商式評價(jià)”。學(xué)期初，班主任與學(xué)生共同擬定班級(jí)發(fā)展目標(biāo)并申報(bào)，期末時(shí)學(xué)校再依據(jù)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行評估。這種方式極大地尊重了班主任的帶班自主權(quán)，激發(fā)了其創(chuàng)造熱情。二是變模糊為可視化，強(qiáng)化激勵(lì)即時(shí)性。我們將“一日常規(guī)”評比結(jié)果通過教室門口的“文明班級(jí)展示欄”進(jìn)行可視化呈現(xiàn)。每周發(fā)放單項(xiàng)獎(jiǎng)?wù)拢晌拿靼嗉?jí)獎(jiǎng)杯，這種公開展示，給了班主任和學(xué)生持續(xù)的正面反饋。三是變獨(dú)擔(dān)為共享，體現(xiàn)育人全員性。我們明確規(guī)定，獲評“優(yōu)秀班級(jí)”的榮譽(yù)屬于全體科任教師。在績效激勵(lì)中，班主任、副班主任、科任教師按不同系數(shù)共享獎(jiǎng)勵(lì)。這一機(jī)制推動(dòng)所有教師形成育人合力，也讓班主任在工作中更有支撐、更有底氣。四是變終點(diǎn)為階梯，注重成長發(fā)展性。評價(jià)不是為了鑒定，而是為了發(fā)展。我們對評價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度分析，形成詳細(xì)的診斷報(bào)告反饋給班主任，明確指出優(yōu)勢與待改進(jìn)之處。

　　近兩年來，我校家長滿意度從92.35%穩(wěn)步提升至95.30%，班主任在各類賽事中嶄露頭角，家校共育氛圍愈發(fā)和諧。更重要的是，班主任們的職業(yè)心態(tài)發(fā)生了深刻變化，逐步從“要我干”變成了“我要干”，從被動(dòng)執(zhí)行轉(zhuǎn)向了主動(dòng)創(chuàng)造。

　　（作者系湖南省長沙市天心區(qū)湘府英才益清小學(xué)黨支部書記、校長）

《中國教育報(bào)》2025年10月17日 第05版