從智能手機到戰(zhàn)斗機，稀土元素如同現(xiàn)代科技的“魔法粉末”，雖用量微小卻能帶來產(chǎn)品性能的質(zhì)變。中國憑借資源、技術和完整產(chǎn)業(yè)鏈的獨特優(yōu)勢，掌握著全球90%的稀土精深加工命脈，近日發(fā)布的《稀土開采和稀土冶煉分離總量調(diào)控管理暫行辦法》等，不僅標志著中國稀土產(chǎn)業(yè)進入“全鏈條管控+高質(zhì)量發(fā)展”新階段，也意味著相關專業(yè)人才培養(yǎng)必須要順時而變、因需而為。為此，坐落于“稀土之都”包頭市的包頭鋼鐵職業(yè)技術學院充分發(fā)揮在稀土、鋼鐵等領域的專業(yè)優(yōu)勢，不斷深化教育教學改革，積極探索“校企協(xié)同、中高一體、育用貫通”的一體化人才培養(yǎng)新模式，實現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接，為助力稀土產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新升級和區(qū)域經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展提供堅實人才支撐。

　　政校企聯(lián)動、中高職協(xié)同，嵌入產(chǎn)業(yè)發(fā)展鏈條梯度培養(yǎng)人才

　　走進包頭鋼鐵職院冶金稀土綠色智能制造虛擬仿真實訓基地，稀土教研室專業(yè)教師正組織稀土材料技術專業(yè)學生開展稀土生產(chǎn)全流程技能訓練，他們既作為“專業(yè)指導”，現(xiàn)場講解稀土礦物加工、萃取分離、熔鹽電解等關鍵環(huán)節(jié)的工藝參數(shù)與設備原理，又化身“教學導師”，引導學生將模擬操作中的故障處理技巧、協(xié)作經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為可復用的實踐認知。

　　這個“培養(yǎng)培訓一體化、師傅教師一體化、學生學徒一體化”的實訓基地，是在包頭市政府支持下引入企業(yè)真實生產(chǎn)設備建成的，可同時容納200名學生開展實訓，每年能培養(yǎng)500余名稀土專業(yè)相關技術人才。近年來，包頭市持續(xù)推動職業(yè)教育產(chǎn)教融合向縱深發(fā)展，充分利用稀土高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)的產(chǎn)業(yè)資源，推動包頭鋼鐵職院與園區(qū)內(nèi)28家稀土企業(yè)建立“園校合作”機制，將企業(yè)生產(chǎn)車間轉(zhuǎn)化為教學實訓場地，實現(xiàn)了“產(chǎn)業(yè)園區(qū)即校園、生產(chǎn)項目即教學案例”的良好聯(lián)動格局。

　　包頭鋼鐵職院也深度融入包頭稀土產(chǎn)業(yè)發(fā)展鏈條，將人才培養(yǎng)深度嵌入企業(yè)生產(chǎn)、研發(fā)、服務全流程。合作中，企業(yè)依據(jù)自身發(fā)展規(guī)劃，向?qū)W校提供年度人才需求清單，雙方共同制定定制化培養(yǎng)方案，學生畢業(yè)后可直接投身企業(yè)項目生產(chǎn)。同時，針對包頭稀土產(chǎn)業(yè)涵蓋從基礎冶煉到高端研發(fā)的全產(chǎn)業(yè)鏈，對人才技能需求呈現(xiàn)“基礎操作—專業(yè)技術—綜合研發(fā)”的梯度特征，聯(lián)合土默特右旗職業(yè)技術教育中心等中職學校，“中高職銜接”梯度培養(yǎng)人才，精準匹配產(chǎn)業(yè)不同環(huán)節(jié)的人才需求：中職階段側(cè)重培養(yǎng)設備維護等基礎操作型人才，畢業(yè)生主要進入企業(yè)生產(chǎn)一線，從事原料處理、設備巡檢等崗位工作；高職階段側(cè)重培養(yǎng)稀土材料檢測、生產(chǎn)工藝優(yōu)化等專業(yè)技術型人才，有效填補了包頭稀土產(chǎn)業(yè)“基礎操作人才過剩、專業(yè)技術人才短缺”的技能斷層，為產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展提供穩(wěn)定的人才供給。

　　培養(yǎng)模式、課程、師資“一體”，確保人才“招得來、用得上、留得住”

　　創(chuàng)新“產(chǎn)業(yè)導向”培養(yǎng)模式，實現(xiàn)“就學即就業(yè)”。針對包頭稀土產(chǎn)業(yè)“生產(chǎn)周期長、技術更新快”的特點，推行“中職筑基—高職提升—企業(yè)留任”的閉環(huán)培養(yǎng)模式：中職階段，學生在學校完成基礎課程學習后，進入企業(yè)開展認知實習，了解企業(yè)生產(chǎn)流程與崗位需求；高職階段，學生參與企業(yè)“工學交替”教學，每學期有兩個月在企業(yè)開展項目式實訓；畢業(yè)前，學生通過6個月頂崗實習，完成從“學生”到“企業(yè)員工”的角色轉(zhuǎn)變，實習考核合格者直接與企業(yè)簽訂勞動合同，有效解決了包頭稀土企業(yè)“招工難、留人難”的問題。

　　優(yōu)化“地方特色”課程體系，對接產(chǎn)業(yè)技術需求。包頭稀土產(chǎn)業(yè)已形成從開采到應用的完整產(chǎn)業(yè)鏈，學校緊扣這一產(chǎn)業(yè)格局和需求，重構與稀土全產(chǎn)業(yè)鏈緊密對接的課程體系，凸顯“地方特色”與“產(chǎn)業(yè)適配”兩大核心：一是增設地方產(chǎn)業(yè)特色課程，將“稀土綠色冶煉技術（包頭標準）”等內(nèi)容納入教學，幫助學生明晰地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展脈絡與技術規(guī)范；二是緊跟產(chǎn)業(yè)技術升級，把“稀土廢料回收利用”等新技術、新工藝融入課程，保證學生所學技術與企業(yè)生產(chǎn)實際同步；三是融入地方經(jīng)濟發(fā)展需求，增設稀土產(chǎn)業(yè)與包頭經(jīng)濟相關的課程內(nèi)容，強化學生服務地方的責任感。此外，還每年聯(lián)合包頭稀土行業(yè)企業(yè)開展課程體系論證，依據(jù)產(chǎn)業(yè)技術更新及時調(diào)整課程內(nèi)容，確保課程體系始終與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振。

　　打造“本土專家”師資隊伍，強化產(chǎn)業(yè)教學支撐。一是聘請地方產(chǎn)業(yè)專家，從包頭稀土企業(yè)聘請包括國家級技能大師在內(nèi)的26名技術骨干擔任企業(yè)導師，將企業(yè)真實生產(chǎn)案例帶入課堂；二是培育本土教師，組織校內(nèi)教師定期到包頭稀土企業(yè)頂崗實踐，提升實踐教學能力；三是由學校教師與企業(yè)專家共同組成“地方產(chǎn)業(yè)教研團隊”，圍繞包頭稀土產(chǎn)業(yè)技術難題開展教學研究，如針對原料靜電團聚、粉塵污染、物料堵塞和傳送效率低等問題，開發(fā)稀土拋光粉綠色智能分級系統(tǒng)，既解決了企業(yè)技術痛點，又豐富了教學內(nèi)容。

　　構建評價、激勵、服務保障機制，形成“培養(yǎng)、就業(yè)、服務地方”閉環(huán)

　　構建“地方導向”評價體系，突出服務地方成效。學校建立以“服務地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展”為核心的評價體系，將“留包就業(yè)比例”“企業(yè)滿意度”“地方經(jīng)濟貢獻”納入核心指標，精準對接包頭稀土產(chǎn)業(yè)需求。一是提升“地方服務”評價權重，把“學生進入稀土企業(yè)就業(yè)比例”等作為人才培養(yǎng)成效的關鍵標尺；二是引入企業(yè)參與評價，由包頭稀土企業(yè)組建評價小組，針對畢業(yè)生崗位適應能力、技術應用能力開展專業(yè)評分；三是量化經(jīng)濟貢獻，定期測算學校人才培養(yǎng)對地方稀土產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值的實際推動作用。目前，學校畢業(yè)生進入稀土相關企業(yè)的就業(yè)滿意度超90%，切實實現(xiàn)了教育與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。

　　搭建“地方服務”平臺，拓展服務地方維度。依托包頭市綠色稀土產(chǎn)教聯(lián)合體，搭建“地方產(chǎn)業(yè)服務平臺”，突破單一人才培養(yǎng)模式，向技術服務、員工培訓、產(chǎn)業(yè)研究等多維度延伸服務地方范圍，以“服務包鋼、面向社會”為核心宗旨深化產(chǎn)教融合。平臺將學歷教育與技能培訓深度結合，一方面主動承接企業(yè)技能培訓訂單，根據(jù)包鋼等企業(yè)實際需求定制內(nèi)容，助力產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同發(fā)展；另一方面依托實訓基地，聚焦包頭稀土、冶金特色產(chǎn)業(yè)開展專業(yè)培訓，累計完成職業(yè)技能鑒定、職工技能提升等各類培訓15603人。同時，緊跟包鋼生產(chǎn)實際創(chuàng)新培訓模式，構建以新知識、新技術、新工藝為核心的培訓體系，充實專兼職師資隊伍，既提升了學校社會服務影響力，也為包頭稀土產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新升級提供關鍵支撐，全面滿足人才職業(yè)發(fā)展需求。

　　（作者系包頭鋼鐵職業(yè)技術學院教授。本文系內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學研究“十四五”規(guī)劃課題[NZJGH2024470]階段性研究成果）

《中國教育報》2025年10月28日 第06版