培育文化自信是道德與法治課程的重要任務，依托傳統節日是培育文化自信的重要途徑。針對道德與法治新修訂教材中傳統節日教學內容的編排特點，提出教學建議：聚焦價值理解實現從節日認知到節日認同的轉化，融合現實生活實現從文化自覺到文化自信的提升。

培育文化自信是道德與法治課程的重要任務

文化自信是“一個國家、一個民族發展中最基本、最深沉、最持久的力量”，作為立德樹人的關鍵課程，道德與法治課程將培養文化自信作為課程的重要目標之一。

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）在課程目標中明確，要“踐行和弘揚社會主義核心價值觀，堅定共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，增進中華民族價值認同和文化自信”。

學段目標中也提出，要“學習和理解社會主義先進文化和革命文化，堅定文化自信”。要“了解中國特色社會主義制度的優越性，堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”。

以素養目標為導向，道德與法治新修訂教材的編寫和使用都將培養學生的文化自信作為重要任務來落實。

依托傳統節日是培育文化自信的重要途徑

傳統節日是我國傳統文化的顯著標志和主要載體，它凝結著中華民族的思想情感和時代精神，體現著中華民族的文明血脈和文化精髓，具有維系社會關系、維護國家利益的重要的精神紐帶作用。道德與法治新修訂教材注重挖掘傳統節日的文化價值，并通過教學性轉化和兒童化表達，以涵養新時代少年的文化自信，增強他們“做中國人的志氣、骨氣、底氣”。

教材通過重陽節引領孝親敬長的道德觀念，通過中秋節傳遞闔家團圓的倫理期盼，通過清明節傳承敬祖報本、慎終追遠的傳統理念……   

內涵豐富的中華傳統節日成為道德與法治教材培養學生文化自信的有效載體，而文化自信培育又賦予傳統節日內容更重要的教學價值。

對新修訂教材中傳統節日內容的教學建議

一方面，聚焦價值理解實現從節日認知到節日認同的轉化。

新課標在第一學段“學業質量描述”中，明確提出了“知道主要傳統節日與紀念日的來歷與含義，具有作為中國人的自豪感”的要求。此要求強調了教師在對傳統節日進行教學時，要深入領會新修訂教材的編寫意圖。這也是低年級學生在進行傳統節日內容學習時的學習難點。

以新修訂教材中關于春節的內容為例。教材從個人和家庭的生活經驗出發，呈現了春聯、燈籠等各式各樣的新年元素，以及豐富多彩的新年習俗，向學生傳遞了春節喜慶團圓、迎祥納福以及維護家庭和諧關系，推進社會穩定發展的節日意蘊；教材還引導學生對過年方式的變化進行對比和反思，其目的是感受祖國的發展和日益強大，增強民族自豪感和文化自信，形成愛祖國的價值觀。

深入理解和精準把握了教材的編寫意圖，我們的教學就不會僅滿足于讓學生獲得關于傳統節日的基礎認知，而是會引導學生深入探究傳統節日背后豐厚的文化內涵和深厚的歷史底蘊，從而實現從節日認知到節日認同的轉化。

另一方面，融合現實生活實現從文化自覺到文化自信的提升。

新課標將“感知中華優秀傳統文化的主要文化符號，對中華優秀傳統文化具有親切感”作為第一學段“政治認同”素養目標的重要內容提出。學生對傳統節日有了清楚的認知和深切的認同，愿意主動接受和自覺踐行傳統節日所集聚的中華民族的價值觀念、思維模式、生活習俗和精神品格，就是文化自覺養成的開始。但是要達到“對中華優秀傳統文化具有親切感”的目標，就要求教師能貼近學生的生活實際，將傳統節日這一“文化符號”放在更廣闊的生活場景中去感知。

講到“過年”，學生可以分享自己的經歷，教師指出其背后的意義。比如，“除夕夜，我們可以通過視頻連線，和在外地的叔叔一起過年……”，體現科技的進步；“今年，我們小區要組織大家迎新春……”，凸顯社區在傳承和普及傳統節日文化中的作用；“今年春節我們要回農村的老家，在新蓋的樓房里過年！”說明農村生活水平的提高；“爸爸媽媽小時候是怎么過年的，我們今年要怎么過呢？”體現社會發展帶來的觀念更新。

融合現實生活，賦予了傳統節日以鮮活的時代特征，讓學生在產生“親切感”的同時主動進行創造性傳承，堅定對中華優秀傳統文化的文化自信。（作者系浙江省杭州市基礎教育研究室副主任，道德與法治課程教研員，統編小學《道德與法治》教材低段編者）