“學校是一種為了教育目的而設計的特殊環境，能夠對學生產生積極的教育影響。”《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》中也強調了“學校環境”的重要性，引導孩子“初步了解學校的環境”“融入集體生活”是“入學教育”學習主題的重要內容之一。教師應指導學生在入學適應期，通過自我介紹和參觀校園等活動，熟悉校園環境，盡快適應自己的新身份。

一年級的孩子們剛入學，面對全新的小學環境、生活秩序、人際關系，他們會好奇、興奮，也會膽怯和不安。而新修訂教材中“這是我們的校園”這個話題，正好回應了孩子的成長需求。教師可以通過引導孩子了解校園環境，分享喜歡的校園場所，幫助孩子們建立與學校的親密聯系，增強對學校的歸屬感，從而培養他們的愛校之情，實現幼小學段的良好銜接。

而小朋友們的成長與變化，就在《這是我們的校園》課堂上悄然發生……

在探校中激發愛校之情

《這是我們的校園》第一個板塊“校園探秘”，呈現了校園探秘的活動場景，這就像一個尋找寶藏的游戲，立即吸引了充滿好奇心的小朋友們。入學不久，孩子們雖然對校園的環境有了初步的認識，但那只是冰山一角，真正的校園生活遠比他們目前所見的要豐富得多。新修訂教材就像是一張尋寶圖，引領著他們去發掘校園中的每一個秘密，全面地了解這個充滿活力的學習環境。

課堂上，我引導小朋友們進行分組討論，共同設計探秘的路線，標記要打卡的地點，討論打卡注意事項，比如認真觀察、禮貌詢問、用心傾聽等。接著，我們一起走出教室，走進校園，小朋友們帶著地圖和任務單，正式開始了校園探秘之旅。他們的腳步穿梭在校園的各個角落：在教學樓聽瑯瑯書聲、在操場看高年級的同學們揮灑汗水、在花壇里欣賞美麗的向日葵……現在，校園的每一處都留下了這群一年級新生的歡聲笑語和奇思妙想。

通過“校園探秘”活動，小朋友們對校園的環境更加熟悉了，當他們提起學校，也多了一份驕傲與自信。小朋友也深刻地感受到校園中的場所與自己的學習生活是緊密相連的，每一處的設施都是為了他們的成長而精心設計的。在校園探秘的過程中，小朋友們還體會到和同伴一起活動的快樂。美麗的風景，可愛的同學，都加強了孩子們與校園之間的情感聯結，增進了他們對校園集體生活的熱愛之情。

在對話中表達愛校之情

《這是我們的校園》第二個板塊“我喜歡的地方”，呈現的是小朋友交流自己喜歡的地方，分享在這些地方發生的一些趣事。順著教材提供的教學思路，我在教材活動的基礎上進行微調，開展了“謝謝你，校園設計師”活動，讓小朋友們在輕松愉快的氛圍中表達對學校的感情。

小朋友們回憶并交流學校中自己喜歡的地方，還表達了對校園設計師的感謝。有孩子說圖書館的某個角落是他的最愛，他能在陽光下安安靜靜地閱讀，他非常感謝圖書館的設計師，設計了這樣一個美麗,的圖書館；有孩子說體育場旁邊的小徑特別適合跑步，他感謝這條跑道的設計師，讓他和同學們有了一個可以盡情玩耍的小天地……

在交流時，孩子們不僅說出了自己喜歡的地方、喜歡的理由，還將自己在這個地方的活動、感受說了出來，引起了許多同學們的共鳴，整個班級都沉浸在美好的校園故事中。此刻，對學校的贊美與熱愛在孩子們當中蔓延開來。

在交流時，小朋友們眼里都閃著快樂幸福的光芒，可見這樣的互動交流讓他們獲得了非常積極的情感體驗。通過集體分享，大家還發現了更多新鮮有趣的校園活動，從而對校園生活充滿了更多的期待，紛紛表示還要繼續發現更多喜歡的地方。

我想，這就是新修訂教材的魅力，寓教于樂，在不知不覺中拉近了孩子與學校的心靈距離。

在憧憬中升華愛校之情

小朋友們在參加了探秘活動后，對學校中的主要活動區域都比較熟悉了。但還有些地方，他們平時不太會去。《這是我們的校園》第三個板塊“這個地方很特別”，就是帶領他們去探索這些特別的區域。這樣一來，小朋友們能更全面地了解學校，學會尊重學校中不同崗位的工作者，以后遇到問題，也會知道怎樣去找人幫忙，這樣他們的小學生活可以過得更從容和自在。

課堂上，我帶領小朋友們走進大隊室、食堂、辦公室等平時不常去的場所，觀摩了老師們、叔叔阿姨們的辛勤工作，通過走訪與交流，小朋友紛紛發出感嘆：

“老師們不上課的時候，會在辦公室。有需要幫助的時候，我就可以去找老師。”

“以后我也要加入少先隊，戴上紅領巾，做光榮的少先隊員！”

“保安叔叔們每天都在校門口和我們打招呼，食堂的叔叔阿姨們很早就開始給我們準備美味的午餐，我喜歡我的學校！”

在這樣的憧憬中，孩子們的愛校之情逐漸升華。每個人都期待著接下來的校園生活，也更加相信自己能夠適應小學生活。看著他們自信的笑容，我的自豪之情也溢于言表。

通過這三個板塊的學習，小朋友們不僅探索了校園環境，更培養了對校園的熱愛之情，更加深刻地感受到學校的魅力，在校園中找到了屬于自己的最愛空間。

于是，經常能聽到小朋友們說：“爸爸媽媽，這是我的校園，它很美！我最喜歡學校里的風車島啦，風一吹，風車就唱起了歌！學校的午餐真是太好吃啦！學校里的老師，食堂的叔叔阿姨，種植園的大伯，他們都很好！”

因為親歷，所以熱愛。當孩子們親身探索過學校，他們便欣賞到校園環境的美麗；當他們親口表達過對學校的贊美，他們便感受到學校為了他們成長付出的用心；當他們形成了對校園生活的憧憬，他們便讓那愛校的種子在他們柔軟的內心生根發芽。（作者系浙江省杭州市濱江區濱和小學教師）