4月20日，為貫徹落實(shí)十九大精神，適應(yīng)西部高等教育改革發(fā)展的需要，推動(dòng)西部高等教育理論研究，西部高等教育研究中心、《重慶高教研究》編輯部、四川輕化工大學(xué)高教所聯(lián)合主辦的“第二屆西部高教論壇”在四川輕化工大學(xué)舉行。本次論壇圍繞西部高等教育振興的理論構(gòu)想、西部高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建、“一帶一路”倡議下西部高等教育的發(fā)展機(jī)遇、產(chǎn)教融合及區(qū)域聯(lián)動(dòng)等主題進(jìn)行了積極交流和深入探討。

四川輕化工大學(xué)黨委書記王洪輝教授在致辭中指出，西部高等教育在高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中具有舉足輕重的作用，但由于歷史、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等各方面的原因，西部高等教育發(fā)展嚴(yán)重失衡，無(wú)論是高等教育規(guī)模、數(shù)量，還是高等教育的投入、資源，與東部地區(qū)甚至全國(guó)平均水平都有較大差距。希望通過(guò)共同探討，一道攜手推進(jìn)西部高等教育發(fā)展，為西部高等教育改革發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策。

重慶文理學(xué)院副校長(zhǎng)、西部高等教育研究中心主任蘭剛教授在致辭中指出，西部高教論壇將通過(guò)搭建西部高教協(xié)作平臺(tái)，整合分散力量開展系統(tǒng)研究，建成西部高等教育研究的中心智庫(kù)，與東部共同形成高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的雙輪驅(qū)動(dòng)格局。

四川輕化工大學(xué)校長(zhǎng)庹先國(guó)教授提出我們必須解放思想、勇于創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)學(xué)校集聚資源的能力，找準(zhǔn)學(xué)校跨越發(fā)展的切入點(diǎn)和突破口，倡導(dǎo)“四個(gè)用”的大學(xué)文化：用發(fā)展解決矛盾，用實(shí)干作為表率，用業(yè)績(jī)體現(xiàn)擔(dān)當(dāng)，用品行贏得尊重。

池州學(xué)院校長(zhǎng)柳友榮教授認(rèn)為，區(qū)域高等教育存在與發(fā)展的基礎(chǔ)包括大學(xué)必須走出“文化滯后”陷阱，與政府、社會(huì)三方關(guān)系更具建設(shè)性；大學(xué)的“區(qū)域意識(shí)”是區(qū)域高等教育產(chǎn)生的前提；差異性是區(qū)域高等教育的生命力；區(qū)域高等教育的存續(xù)必需一個(gè)權(quán)威性、自律性的中介組織；軟實(shí)力是區(qū)域高等教育發(fā)展的關(guān)鍵要素；高校知識(shí)生產(chǎn)模式的轉(zhuǎn)變是區(qū)域高等教育發(fā)展的動(dòng)力。

江蘇大學(xué)雜志社社長(zhǎng)崔金貴研究員認(rèn)為，“一帶一路”倡議的提出為我國(guó)高等教育國(guó)際化營(yíng)造了新的發(fā)展環(huán)境，從高校層面來(lái)講，要發(fā)揮主體作用，提供智力支持；從地方政府層面來(lái)講，要先行先試，協(xié)同推進(jìn)；從民間層面來(lái)講，要整合資源，積極參與。并提出未來(lái)四大研究轉(zhuǎn)向：一是歷史研究轉(zhuǎn)向；二是實(shí)證研究轉(zhuǎn)向；三是新型智庫(kù)轉(zhuǎn)向；四是交流平臺(tái)轉(zhuǎn)向。

廈門大學(xué)高等教育發(fā)展研究中心助理教授周序博士認(rèn)為，以往關(guān)于“孔雀東南飛”現(xiàn)象的研究，大都采取的是個(gè)體主義的視角，在來(lái)自西部的女性大學(xué)生當(dāng)中，存在一種被動(dòng)的“東南飛”現(xiàn)象，這需要我們從個(gè)體主義視角上升到社會(huì)文化視角，從一個(gè)更大的視野來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題。

重慶大學(xué)工程科教戰(zhàn)略研究中心、校長(zhǎng)辦公室副主任蔣華林研究員表示，應(yīng)正視并破除“西部意識(shí)”，確立西部高等教育確立志存高遠(yuǎn)、對(duì)標(biāo)一流的發(fā)展意識(shí)，激發(fā)不懈奮斗、追求卓越的精神動(dòng)力，全面增強(qiáng)自我“造血”功能，推動(dòng)西部高等教育高質(zhì)量發(fā)展，加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

《教育與教學(xué)研究》常務(wù)副主編代顯華教授認(rèn)為，高校“留不住”教師歸因方向應(yīng)從教師轉(zhuǎn)移到領(lǐng)導(dǎo)干部身上。任何領(lǐng)導(dǎo)干部相對(duì)教師集體智慧和能力而言，總是處于弱勢(shì)地位。所以，智慧的領(lǐng)導(dǎo)干部，在教師隊(duì)伍建設(shè)中，應(yīng)適當(dāng)選擇運(yùn)用“弱勢(shì)管理”。弱勢(shì)管理的核心在于以教師為本，信任教師、尊重教師、依靠教師，凝聚師心，激發(fā)師能，鑄就同心，合作共事。

貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)公共管理學(xué)院副院長(zhǎng)蔣馨嵐教授，根據(jù)貴州省2016-2018年的專項(xiàng)計(jì)劃招生數(shù)據(jù)，探討農(nóng)村家庭子女接受重點(diǎn)大學(xué)入學(xué)機(jī)會(huì)的縣域差異。需要在專項(xiàng)計(jì)劃的指標(biāo)分配機(jī)制、加大教育投入和合理配置教育資源等方面進(jìn)一步完善政策，切實(shí)保障農(nóng)村家庭子女充分享受公平的入學(xué)機(jī)會(huì)。

南京師范大學(xué)高等教育研究所研究員、南京郵電大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院李峻教授認(rèn)為我國(guó)西部地區(qū)要綜合集成教育資源，優(yōu)化西南地區(qū)高等教育空間布局；創(chuàng)新教育體制機(jī)制，建立西南地區(qū)高等教育聯(lián)動(dòng)發(fā)展的保障機(jī)制；構(gòu)筑教育區(qū)域化合作交流平臺(tái)，提升西南地區(qū)高等教育聯(lián)動(dòng)發(fā)展的效能。

臨沂大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)薄存旭教授表示，提升質(zhì)量的難點(diǎn)并非是列出系列指標(biāo)，其關(guān)鍵點(diǎn)是通過(guò)制度設(shè)計(jì)，激發(fā)教師真正深入本科教學(xué)工作的動(dòng)力和活力，此制度包括三個(gè)節(jié)點(diǎn)：身份自由，競(jìng)爭(zhēng)性獲益，責(zé)任清單。

蘭州大學(xué)格魯吉亞研究中心主任車如山副教授表示，未來(lái)中格兩國(guó)以建設(shè)教育共同體為目標(biāo)，本著互惠互利原則，應(yīng)聚焦于“簽證-求學(xué)-實(shí)習(xí)研修-就業(yè)”的人才互通體系建設(shè)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化中格高等教育合作戰(zhàn)略布局；利用孔子學(xué)院/課堂、高校、企業(yè)、民間組織等多種平臺(tái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，借力發(fā)展，加強(qiáng)中格高校間多渠道的雙邊合作；搭乘經(jīng)貿(mào)便車，帶動(dòng)中格高等教育合作順勢(shì)而為。

宜賓學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)何會(huì)寧教授認(rèn)為，教育培養(yǎng)人重要，培養(yǎng)未來(lái)培養(yǎng)人的人更加重要。培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型教師教育專業(yè)學(xué)生，建立“1+3”課程體系，實(shí)行雙師型教師培養(yǎng)制度、全程見習(xí)制度，利用課題教研引領(lǐng)學(xué)生；四是建立以教育現(xiàn)代化指引、智能檢測(cè)、實(shí)踐評(píng)價(jià)體系為一體的科學(xué)考核評(píng)價(jià)制度。

西藏民族大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)許可峰副教授表示，應(yīng)保障民族高等教育發(fā)展主要指標(biāo)不低于全國(guó)平均水平，同時(shí)給民族地區(qū)企業(yè)和內(nèi)地接收少數(shù)民族大學(xué)生較多企業(yè)減稅，系統(tǒng)解決民族高等教育的公平、質(zhì)量和就業(yè)問(wèn)題。

北京理工大學(xué)人文學(xué)院、北京理工大學(xué)徐特立學(xué)院院長(zhǎng)助理劉進(jìn)副教授，對(duì)西部地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備及學(xué)業(yè)壓力等方面進(jìn)行了深入探討，探求不同地區(qū)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活方式等多方面的差異，綜合分析西部地區(qū)學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)是否相對(duì)薄弱，并探究如何消減該差異對(duì)大學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響。

西部高等教育研究中心執(zhí)行主任、《重慶高教研究》副主編蔡宗模教授表示，全面振興西部高等教育，關(guān)鍵是要提升行政層級(jí)，加強(qiáng)系統(tǒng)諧振；利用先進(jìn)技術(shù)，確保底線投入；含弘本土資源，擴(kuò)大開放合作。

四川輕化工大學(xué)高教所曹照潔副教授，著重闡釋了當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)教協(xié)同育人存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了建構(gòu)政校企“三位一體”產(chǎn)教協(xié)同育人新模式的框架體系。

四川輕化工大學(xué)教育與心理科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)黃英杰教授作了會(huì)議總結(jié)。他認(rèn)為，本次論壇從宏觀戰(zhàn)略的“一帶一路”政策背景下西部高等教育的整體布局、均衡發(fā)展、協(xié)同育人，到微觀的西部教師的流動(dòng)與管理、學(xué)生的入學(xué)機(jī)會(huì)、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)等具體操作路徑，提出了西部高教意識(shí)、西部高教區(qū)域聯(lián)動(dòng)、弱勢(shì)管理、孔雀東南飛、以時(shí)間換質(zhì)量等“接地氣”、富有啟發(fā)性的概念，論壇為西部高等教育的決策者、研究者搭建了經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)術(shù)對(duì)話的平臺(tái)。（木然）