“劉老師，這節課上得真不錯。”

雄縣教師發展中心語文教研員楊永樂剛一坐定，就朝雄縣第一小學教師劉素菊豎起了大拇指。

在剛剛結束的公開課環節，劉素菊為三年級學生講解了《小真的長頭發》這篇課文。楊永樂認為，這堂課抓住了教學重點，做到了精講多練，有助于培養學生的發散性思維。

“我們給劉老師鼓鼓掌吧。”雄縣第一小學副校長孫蘭平在一旁提議。在熱烈的掌聲中，劉素菊害羞地笑了。

“在雄縣一小，天天都有公開課。”看著記者驚訝的表情，孫蘭平解釋到，“每天上午一二節，公開課都會在錄播教室進行，全校老師輪流上課。課前教研組集體研磨學案，課后教師進行反思修改。”

這些年，雄縣一小實施了教師專業素養提升計劃，“天天都有公開課”就是其中的一項。

說起這項提升計劃的起因，孫蘭平回憶起了一段 “丟臉”的經歷。

原來，幾年前，教育局將全縣第一節課改觀摩課安排在雄安一小進行，接到任務的孫蘭平當時就懵了，因為全校還沒有一個老師上過課改課，作為副校長的孫蘭平只有自己硬著頭皮上。

觀摩課當天，一進教室的孫蘭平發現，縣長、教育局局長、專家和各中心校骨干教師全來了，臺下黑壓壓坐滿了人。“當時汗水就順著脊梁骨下來了，那節課都不知道是怎么上完的，效果自然不盡人意。”

從那時起，孫蘭平就下定決心要推著老師往前走，幫助他們全面提升專業素養，讓課改真正在雄縣一小落地。

然而，改革談何容易。教師平均年齡46歲，沒有30歲以下教師，學校連續數年沒有新進老師……這是擁有百年歷史的雄縣一小面臨的現實困境。盡管老教師教學經驗豐富，但是他們精力有限，對新的教學思想接受速度慢，很多老師不愿學習，更不想創新。

從強化教師主動學習意識入手，一系列參與式培訓在雄縣一小全面鋪開。組織教師分組研讀教材、編寫導學案，與國家級名師同課異構，每位老師外出學習歸來需要負責二次培訓，鼓勵每位老師參與各種類型的比賽……

“記得有一次參加縣里的說課比賽，學校召集各年級三十多位語文老師聽我試講，用一節課的時間，幫助我分析說課稿的各種不足，并提出改進意見。在之后的說課比賽中，我拿到了全縣第一的好成績。”在雄縣一小教師張真珍看來，正是在學校細致入微的專業指導和毫不留情的“逼迫”下，自己得以快速成長起來。

“我們的老師不僅要把課上好，也要懂理論，把自己培養成為研究型教師。”如今，孫蘭平對教師的專業能力有了更大的期待。

為此，教師論壇活動成為了教師們展示研究性成果的舞臺。每位教師依據學校安排主題結合自身教學課例為大家做講座。每期三位教師，從如何培養學生的自學能力、傾聽能力，到如何解讀教材，如何把握學科素養。老師們分享的經驗，學校課程部均保存下來形成資源庫，當老師們需要的時候，拿出來共享修改，再次提升。

劉素菊現在常常被身邊同事們的學習勁頭所感染，“以前老師們到點上下班，現在很多老師第一節沒課也會提早過來，過了下班點，許多老師不愿意走，有的還聚在一起討論教案、交流培訓心得體會。”

每周四固定來學校指導教學的楊永樂，則親眼見證了這些年來老師們的點滴變化，“老師們進步非常快，以前上課很多老師是眉毛、胡子一把抓，如今都能做到‘一課一得’了。”

為了進一步調動教師專業提升積極性，雄縣一小還專門開發了教師量化評價軟件，將教師外出學習、論壇講座、外出交流、優質反思等均計入教師量化考核。由專人負責對老師專業成長各個方面及時評價打分，教師隨時在自己的電腦里就可以看到自己的分數，實現了評價的及時和公開。

“劉老師，講的部分還有精減的空間，語言訓練還可以更規范些……”公開課點評環節已經結束了，楊永樂還不忘向劉素菊叮囑到。（中國教育新聞網-中國教育報記者 焦以璇 周洪松）