李琳，藏族，甘肅省張掖市肅南裕固族自治縣第一中學語文教師，中學高級教師，肅南裕固族自治縣裕蕾愛心助學協會發起人、執行會長，2016年度“閱讀改變中國——年度點燈人”獲得者。自2008年發起成立“裕蕾愛心助學協會”，先后與微笑青年公益中心，春桃基金會等機構合作在肅南牧區中小學、幼兒園建立“微笑圖書室”，在社區建立“牧童之家”，組織“閱讀研習營”“假期閱讀夏令營”，在當地推廣閱讀取得了積極影響。

李琳出生在甘肅省張掖市肅南裕固族自治縣一個叫馬蹄寺的鄉村。馬蹄寺最早是東晉郭瑀及弟子在一座山崖上鑿壁講學的地方，后來逐漸成為河西走廊著名的藏傳佛教寺院。1988年，李琳來到當時的張掖師專、現在的河西學院中文系讀書。

1990年畢業后，李琳被分配到夏日塔拉草原的肅南二中當高中語文老師。2000年調動到了肅南一中當語文老師，他看到無論是鄉村學校還是在縣城學校的孩子們普遍缺乏適合的讀物。為改變學生閱讀面狹窄的困境，李琳帶領語文組的幾個老師申報了“民族地區經典誦讀及校本化課程的研究”的課題，編寫了《國學經典誦讀》、《經典詩詞誦讀》兩本校本讀物，學校付梓刊印作為校本讀物給學生閱讀。組織班級開展晨讀、課前經典誦、比賽等讀書活動。2011年課題獲得了張掖市第八屆基礎教育優秀科研成果一等獎。雖然做出了一些努力，但是仍然限于桎梏。后來一個偶然的機會讓李琳的教學生涯發生了改變。

2011年李琳看到一個叫“微笑圖書室”的公益機構在全國鄉村學校建立圖書室，申請成功后，他陸續又收到了微笑圖書室捐贈的圖書。李琳把學校一間空閑的辦公室打掃一下，又找后勤處要了幾個舊的書架，動員學生來把圖書分類整理好，在門口貼了微笑圖書室的牌子，公益圖書室就建成了。后來圖書太多，學校就把二樓本來做副校長辦公室的房間讓出來，配發了新的書架、電腦。這些圖書大多是老師和學生沒有看到過的，大家都特別喜歡，到了課外活動時間，學生都來借書還書，幾個老師學生忙著登記，查點圖書。后來在各個班級建立了圖書角，在學生宿舍也建立了圖書室，閱讀活動得到了老師同學們的認可，逐漸影響和改變了學校的閱讀氛圍。

李琳曾經在基層學校工作了十幾年，后來做資助貧困生的項目，經常走訪學校，了解鄉村學校圖書室的狀況。2013年4月李琳陪同微笑的徐峰、楊德永行程近千公里，走訪了肅南六個鄉鎮12所牧區鄉村學校，自2013年秋學期開學給全縣小學配發了優質的繪本；后來李琳邀請兒童文學作家余雷老師、親近母語課題組核心成員余耀老師、蘭州“閱讀改變中國——點燈人”獲獎者程曦老師、張掖市心聆樹讀書俱樂部的武燕老師，先后在肅南縣城、夏日塔拉、張掖市民樂縣舉辦了四閱讀研習營，給老師帶來了可操作的閱讀方法，得到了老師們的認可和接納。從2012年到2015年李琳積極和心平基金會、春桃基金會聯系，先后組織29名老師、志愿者參加了親近母語和春桃基金會舉辦的閱讀研習營，培養了一批本土的閱讀種子教師，這些鄉村教師和志愿者已經成為當地閱讀推廣的中堅力量。

2014年李琳等人成為西部陽光橋畔計劃的伙伴，在西部陽光的年會上認識了春桃基金會的梁瑞妍、劉詩伯老師、天使支教的李磊、六和公益的裘水妙、學愿橋的丹娜，益博公益的余炳廷，了解到居然有這么一群人長期在鄉村學校做著看似簡單不起眼、卻極有意義的事情。李琳邀請西部陽光的常江先后三次到肅南和核心成員討論公益機構的愿景、使命、價值觀等問題，明確了機構的核心問題，他也逐漸對公益機構的理念、運作方式有了一些認識。

這幾年李琳帶領鄉村學校的老師們集中精力在牧區學校開展閱讀推廣，取得了一些成果，得到了一些教育公益機構的大力支持。他們和春桃基金會有了深度的合作，書包圖書館項目經過改良在肅南鄉村學校和社區持續開展，在2015年成為春桃點燈人伙伴計劃的一員。李琳經常組織老師參加親近母語公益講師牽手計劃的網絡培訓，提升鄉村老師的閱讀理念和方法。

肅南牧區的家長們大部分時間在牧場放牧，孩子們放學回家后沒有人輔導管理，如何做好未成年人校外看護和關愛工作，這是教育乃至各部門思考和關注的一個問題。自2014年，李琳積極與廣東省春桃慈善基金會聯系達成合作，陸續在全縣六個鄉鎮都建立了“牧童之家”，召集一批有愛心、樂于公益事業的教師、公務員為留守兒童開展閱讀、素質拓展等活動，這樣一來既豐富了牧區留守兒童的課余生活，又解決了牧民家長的后顧之憂。2016年，“牧童之家”入選中宣部全國思想文化創新典型案例，甘肅省委宣傳部表彰為全省思想文化創新工作典型案例。2019年“牧童之家”項目入選“學習強國”學習平臺。

在2015年的“閱讀改變中國”評選活動中，肅南裕蕾愛心協會成為西部唯一入圍的公益機構。2016年4月，李琳獲得“閱讀改變中國——年度點燈人”榮譽稱號。2018年六月中國教育報以題為“祁連山里的點燈人”報道李琳在牧區做閱讀推廣的事例。作為裕蕾助學團隊中的一員，李琳積極與做閱讀項目的公益機構交流經驗，跑教體局匯報情況，和項目學校校長、老師溝通情況，用微信、微博發布一些閱讀的方法，分享鄉村學校的閱讀故事。李琳說，他要做好機構活動的組織者，項目活動的宣傳員，公益機構、學校、老師之間的協調者，讓更多的孩子愛上閱讀，在更多的鄉村老師心里種下閱讀的種子，讓更多的人接納、傳播閱讀的理念，讓更多的孩子們喜歡閱讀、熱愛閱讀，通過閱讀，播撒希望的種子。