2014年以來，福建省三明市寧化縣教育局秉承“讓閱讀改變山區孩子未來”的理念，以強有力的行政手段，致力山區學校閱讀的推廣，在全縣持久深入開展“校園大閱讀”活動，形成了縣域范圍內良好的閱讀生態，讓山區孩子真正享受到了高品質的閱讀，一批批學生因此改變了命運，考上了清華、北大等理想大學——寧化由此成為福建省高考質量的一面旗幟，同時也成為福建省書香校園建設的縣域典范，在省內外有著較強的示范影響力。

一、優化閱讀環境建設，打造書香校園班級

2014年以來，寧化縣以 “書墨兩香”校園建設為契機，逐步打造出具有濃郁書香氣息的校園閱讀環境，為“校園大閱讀”奠定了堅實的物質基礎。 

1.高質量“圖書角”圖書滿足學生分級閱讀。2014年以來，寧化縣多方籌措資金260余萬元，為全縣中小學校配建“班班有個圖書角”619個，實現從小學到初中高品質、規劃化“圖書角”全覆蓋。寧化縣作為擔當者行動公益組織深度合作縣，先后得到擔當者行動三輪支持，成為擔當者行動在全國首次按1:1資金配比方式配書，在全國首個實現“班班有個圖書角”全覆蓋的縣域地區。高質量“圖書角”建設保證了各班級藏書不少于70本，滿足學生每學年能讀到140本書的閱讀需求。由于擔當者行動提供的書目及圖書具有較高的權威性，學生能最大限度在“圖書角”中選到最適合的圖書進行分級閱讀。

2.開放式“書吧”為學生隨時閱讀提供便利。用好校園室內空閑區域，精心布置建設有品位的、開放式的閱讀“書吧”或“書屋”；校園空置區域少或走廊狹小的學校，通過添置“移動書車”作為校園開放式、流動式的圖書館，學生隨手可拿、隨處可閱圖書，校園每個空間都彌漫書香。據初步統計，近年來各校大約投資資金200余萬元，累計建設開放書吧、書屋、書廊165個。其中城東小學、寧化五中、濟村中心學校等校開放書屋規模大、品味高、利用好，成為全縣的示范；實驗小學、第二實小、東風小學等學校的走廊書吧，成為孩子課余時間最愛去的地方。

3.館藏書“漂流”為圖書流動提供充足保障。寧化縣各校至少精心打造一個高品位的校園圖書館，做好常態化開放借閱工作。要求各校圖書館生均圖書小學不少于30冊、初中不少于45冊，每學年遞增率不少于1%。近五年寧化縣投入12萬元，累計增加圖書館購藏書達8萬多冊。為確保各校圖書室和閱覽室全面開放，將圖書館管理納入學校責任目標考核，要求各校配齊圖書管理人員，加強業務培訓，保證學生上午8點至下午5點時間，均能便利的借到圖書閱讀。投入資金300萬元，構建校園電子圖書資源庫，電子圖書達280萬冊；配建電子閱覽室34間，安裝平板電腦2000余臺，拓展學生閱讀需要，滿足班級閱讀考級需要。倡導學校建立主題特色圖書館，寧化五中將面積達400多個平方的學生餐廳改造為學生圖書館及閱覽室。目前，寧化縣共有省級示范圖書館5個。為解決部分學校圖書館面積有限和學生借書不方便等的問題，要求相關學校設法讓館內圖書“往外漂流”，保證班級圖書角、開放書吧和小書屋圖書定期得到更新。

4.校園“書香”文化建設營造良好閱讀環境。寧化縣中小學校按照教育局要求，在學生主要活動場所的墻面、廊道都精心布置高品質閱讀櫥窗、專攔、固定書畫，多角度、多方面展示學生的閱讀作業或作品；在班級的墻面、板報欄等區域，精心設計“好書推薦”、“成語苑”、“閱讀分享”等欄目，讓每一面墻都飄蕩書香。開辟校園“閱讀龍虎榜”欄目，定期更新學生閱讀考級情況及手抄報、讀書感、讀書報告等作品，每月開展一次校園“閱讀之星”評選，真正讓墻面文化與孩子對話，成為孩子閱讀成長展示平臺。

5.校園朗讀臺為每位學生提供朗誦展示舞臺。2017年暑假期間，寧化縣中小學校根據自身實際情況，因地制宜搭建學生朗讀臺。朗讀臺選址顯眼，但盡量不設在露天場所，保證學生朗讀的關注度和表演的舒適度。條件較好的還圍繞學生朗讀表演需要，適量配套音響設備和學生坐凳等設施設備。紅旗小學、濟村中心校等學校朗讀臺每天7:30開始，組織學生朗讀臺開展經典誦讀活動，每周一升旗儀式后安排一個班級在國旗下進行誦讀展示，單周舉辦一次師生微信平臺朗誦。目前，寧化縣各校37個朗讀臺已成為學生朗讀展示的一個最重要平臺。

二、建設七彩閱讀課程，強化閱讀方法指導

在解決學生“有書讀”和“讀什么書”問題之后，如何才能讓學生真正學會閱讀，掌握不同類型書籍的閱讀方法，寧化縣主要以“七彩閱讀”為載體，以四種課型為主渠道，通過閱讀課程建設指導學生有效開展閱讀并實現能力轉化。

一是研究上好課外閱讀指導四種課型，積極構建常規閱讀指導課堂教學模式。為更有針對性、有所側重地對學生閱讀進行讀前、讀中或讀后的有效指導，寧化縣經過多年積極探索，提煉出課外閱讀指導的四種課型：讀前導讀課（激趣推薦式、指導式）、讀中推進課（賞讀式、任務式、問題式、閱讀單式、方法式、沙龍式）、讀后交流課（梳理式、主題式）和延伸拓展課（寫作式、研究式、活動式）。2017年寧化縣分級編寫了《閱讀課程教學指導叢書——閱讀指導手冊》并發至全縣各中小學班級試用。指導手冊配有精讀、必讀書目的四類課型的教案資料供教師選用，保證各校精讀、必讀書目人人會上。經過多輪研究觀摩與實踐推廣，各校閱讀指導老師均較熟練地掌握四種課型教學的基本流程與指導方法，保證各班每周開設一節以上的閱讀指導課。如今，“四種課型”已成為寧化縣整本書閱讀的常規閱讀基本樣態。

二是構建“七彩閱讀”指導課程體系，引領中小學“七彩閱讀”深入推進。為更好地針對不同類別閱讀素材的教學，引領學生全學科、高品位、高質量進行閱讀，2018年寧化縣又出臺了“七彩閱讀課程”的實施方案，成立了中小學主題閱讀、美文美誦、繪本閱讀、整本書閱讀、讀寫結合閱讀、研究性閱讀和全科閱讀等14個“七彩閱讀工作室”，并擬定了七彩閱讀課程目標、實施策略與落實途徑。自出臺實施方案以來，各工作室按教育局要求做到每月進校巡回舉行一次專題研討活動，積極探索更具針對性和可操作性的“七彩閱讀”指導課程體系。目前，各閱讀工作室正如火如荼進行，預計到2019年年底將形成各類閱讀教學策略，更好地開展“七彩閱讀”和提升閱讀素養提供助推劑。

三是建設以寫為核心的閱讀指導課程，重視學生閱讀與寫作能力共同培養。精心設計并上好讀寫聯動課，即讀一篇文章，再拓展學一篇或幾篇短文，再學習運用這種寫作方法練習寫作?！白x寫聯動”課型課堂教學的主要環節是：讀中悟寫法、寫中用寫法、評中練表達。其聯動的路徑主要有：賞析文本關鍵詞語，聯想寫話；尋找文本語言規律，讀悟仿創；感悟文本結構特點，仿寫練筆；巧挖文本“留白”斷層，練筆補白；巧用文本關聯插圖，說圖寫意；巧想文本標點符號，補充內容；巧續文本結尾語境，續寫延伸；巧聯自己生活實際，抒寫感受。其指導方法是：讀一讀——品文本（范文）；悟一悟——寫什么（內容）；議一議——怎樣寫（方法）；找一找——知識點、拓展點、應用點、遷移點、過渡點（生長點）；想一想——根據內容，進行聯想與想象；說一說——寫什么（選素材）；寫一寫——看我寫（練表達）；展一展——我寫的（口頭或展臺展示）；評一評——好在哪；改一改——共同修改，自主修改。

四是精心打造讀后交流分享展示課型，將閱讀逐步轉化為學生綜合能力。重視構建以能力轉化為側重點的讀后交流分享課型，要求學生在每讀完一本課外書，要學會交流、分享、碰撞、釋疑，引導學生把自己想說的話（收獲、感受）表達出來，并寫成自己的作品。如寫一寫：人物傳記、人物評論、書評、隨筆、頒獎詞、辯論詞、讀后感等，同時也可以尋找作品的其他讀寫結合點,進行縮寫、擴寫、補寫、續寫、改寫、仿寫等文體的寫作。其指導方法主要有：指導讀書，總結寫法；感悟精彩，找仿寫點；發揮想象，找擴寫點；發覺空白，找補學點；聯想推測，找續寫點；讀以致用，找運用點；聯系自己，寫讀后感；總結感受，學寫（讀書）報告；根據過程，寫讀書故事；分享收獲，推薦好書等。

三、培養閱讀種子團隊，引領閱讀扎實開展

如何更好引領學生高效進行閱讀，首先必須要有一支閱讀指導教師隊伍。近年來，寧化縣教育局主要采取“走出去，請進來”和“七彩閱讀”工作室教研等方式，促進了一批種子教師、領航員、領軍人的快速成長。

一是出臺閱讀師資培訓計劃。先后出臺《百名閱讀領航員培訓計劃》《關于成立“七彩閱讀”課程工作室暨實施閱讀領軍人培養計劃》，統籌、梯次做好閱讀師資培養計劃，吸引優秀教師主動加入閱讀教師團隊。出臺優惠政策，對閱讀種子培養實行評先評優和職稱晉級單列指標以及課時補貼等特殊獎勵政策，為閱讀種子教師購買相關書籍，保證閱讀種子工作熱情和積極性。目前，寧化縣已初步形成了以七彩閱讀工作室79名領軍教師培養對象為引領、百名閱讀領航員為骨干、寧化縣中小學語文教師為主體的閱讀推動團隊，一批閱讀種子教師脫穎而出，42人次應邀前往省內外各地傳經講學。

二是加大閱讀師資培養力度。近年來，我縣先后投入培訓經費138萬余元，通過“走出去，請進來”的方式，組織460余人次閱讀種子教師外出南京、西安、深圳、煙臺、廈門等地參訪學習，拓寬了教師閱讀視野，激發教師推廣閱讀的激情，學習先進的閱讀策略；邀請孫紹振、成尚榮、陶繼新、雪野等名家和擔當者行動公益組織來寧舉辦不同規模的閱讀培訓達12場，培訓教師達1900余人次，提高老師對閱讀的認識，掌握閱讀教學的基本方法和策略。

三是搭建種子教師成長平臺。成立中小學主題閱讀、美文美誦、繪本閱讀、整本書閱讀、讀寫結合、研究性項目閱讀、全科閱讀工作室14個,每月在全縣各校巡回舉行專題研討活動，一方面促進閱讀領軍人培養對象的不斷打磨，另一方面引領各?！捌卟书喿x”活動深入開展。組建 “葛藤花開閱讀沙龍” 教師閱讀共同體，每周開展一次線上讀書交流會活動，每月舉辦一次線下閱讀教學研討，促進沙龍成閱讀成長。邀請兒童閱讀名師胡志遠老師成立“胡志遠閱讀名師工作室”，通過外地閱讀專家引領閱讀教師成長。組織種子教師分級編寫《閱讀指導手冊》《經典誦讀60課》《美文美誦》，并為“一起悅讀”考級平臺出閱讀考題。2017年，寧化縣徐玉蓮、周青、吳崇英、鄭永強等8位教師的閱讀設計教案入編二十一世紀出版社出版的中國鄉村基礎教育閱讀課程指導手冊《文學與表達》系列用書。

四是廣泛開展教師讀書活動。為更好地踐行親近母語創始人徐冬梅老師曾說過的“教師培訓最有效的形式是教師的自我閱讀，當教師拿起書本開始閱讀的那一天，就是校園閱讀真正開始的那一天。”寧化縣教育局在組織“七彩閱讀”領軍人和“葛藤花開閱讀沙龍”教師閱讀共同體成員開展讀書活動的同時，也要求各校組織閱讀領航教師、種子教師、閱讀指導教師每學年至少讀8本以上課外書籍（含學生閱讀書目），并認真做讀書筆記，不斷引領師生共讀、生生共讀、親子共讀走向深入。安樂中心學校每周組織一次教師“苔花朗讀者”活動。

四、健全閱讀評價策略，促進閱讀深入推進

為解決閱讀“過程難監管，成效難評價，激勵難助力”的問題，近年來寧化縣積極嘗試“互聯網+閱讀”和“三維”立體考核的方式，有效激發和調動學校、老師、學生各方參與閱讀的積極性和主動性。

一是通過線上考級和線下監測了解學生閱讀情況。2014年，寧化縣與廈門悅訊信息公司合作建設閱讀考級系統，寧化縣分工負責系統書目的選定和命題工作，是全國率先在“互聯網+閱讀”測評方面進行創新性嘗試的縣域之一。由于閱讀考級系列獨有的游戲化、簡單化、可比性特征，滿足了學生游戲者的天性和爭強好勝的心理，投入使用以來一直深受學生喜歡。根據系統數據顯示，自開展閱讀考級以來，寧化縣中小學閱讀數量已達到每學年平均18本。寧化縣互聯網加閱讀的閱讀考級的經驗做法《中國教育報》、《福建日報》曾多次報道。為解決考級過程中個別學生出現片面追求閱讀數量閱讀的問題，寧化縣每學期還將精讀、必讀書閱讀納入期末質量監測，以10%左右的權重分計入學生期末成績。

二是建立健全學校、教師和學生閱讀評價體系。2018年7月，寧化縣教育局在總結各校閱讀經驗推廣的基礎上，遵循科學、公正、根本、簡單、有效的評價基本原則，出臺《關于建立“校園大閱讀”評價考核制度的指導性意見》，從學校、教師、學生三個維度制定閱讀考核具體指標、評分細則以及獎懲辦法。通過建立多維度立體化的閱讀評價體系,有效解決了閱讀評價單一單調碎片化的問題，有效形成了從學校、老師到學生參與大閱讀的整體合力，極大地調動了他們的主動性積極性。目前，各校普遍把大閱讀作為學校的重要工作擺上日程，在經費上積極投入，在環境上優化提升，在制度上充分保障。教師由于閱讀考核結果與績效工資、年度考核的捆綁考核，有效調動了老師的積極性，寧化縣教師閱讀數量平均己達每學年4本以上，全學科老師參與大閱讀的良好閱讀態勢正在形成。學生由于閱讀評價指標更全面具體，導向性功效日愈凸顯，2018-2019學年上學期學生閱讀專項測試全縣平均分達22.6分（總分30分）。

三是不斷優化學生閱讀成長軌跡過程記錄。2018年10月，寧化縣在原有學生閱讀情況的基礎，編印學生閱讀評價手冊《我的七彩閱讀足跡》，下發全縣中小學216個班級試用，全程記錄學生閱讀成長軌跡，全面評價學生閱讀狀況。各校根據學生閱讀評價手冊《我的七彩閱讀足跡》，每周定期公布學生閱讀排行版，每月更新閱讀晉級點贊臺,每學期表彰一批閱讀明星，讓學生在你追我趕的激勵中不斷感受閱讀帶來的榮耀。

五、構建閱讀推進機制，成就閱讀推廣示范

為全面推進全縣中小學“校園大閱讀”活動的深入開展，寧化縣著力在學生閱讀時間保障、構建學校校長負總責、分管領導具體抓、語文老師全力抓、各科教師參與抓的大閱讀全員推進機制。

一是通過“晨誦、午讀、暮（晚）寫”方式，保障學生每天閱讀1小時?！袄世食空b”就是利用學生每天早讀課前10分鐘，組織學生大聲朗讀《經典朗讀100課》、《美文美誦》、《日有所誦》等朗讀材料?！督浀湔b讀100課》《美文美誦》是我縣分級自編的晨誦校本教材，內涵涉及“古典詩詞”、“國學經典”、“金色歌謠”、“紅色印記”、“客家韻律”部分?！懊烂牢缱x”就是組織學生利用中午時間到圖書館、閱覽室看書，或借出“圖書角”圖書在家閱讀。中沙中心學校、安樂中心校等學校午間組織高年級學生到低年級班級講故事，帶動學生好讀書、多讀書?！懊烂滥簩憽币环矫嫱ㄟ^學生填寫“閱讀成長手冊”，記錄學生閱讀過程撰寫閱讀批注和閱讀心得；部分學校還借助思維導圖、情節梯、角色地圖等“閱讀單”，引領學生將閱讀與思考有機結合。

二是通過親子閱讀、讀書會閱讀共同體建設，帶動學生生動有趣地閱讀。大力倡導家庭開展親子閱讀活動，讓孩子和家長共同分享閱讀過程，通過親子共讀，父母和孩子共同學習，一起成長；通過共讀，為父母創造與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣；通過共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、通氣、熱情和信心。隨著近年來寧化閱讀生態建設，孩子睡前30分鐘美美讀，成了許多家長必修課，閱讀讓家庭處處充滿意境美。由家委會自發組織成立了不同類型的讀書會，組織開展親子共讀、生生共讀一本書活動，通過微信線上交流和周末線下交流等方式，既讓孩子學會與人交流，又讓孩子在共讀中更好地汲取知識，養成良好的閱讀生活習慣。寧化七中張金高老師創辦的“一起閱讀公益讀書會”，平時由學生自行閱讀或親子共讀，期間通過微信群方式進行線上交流探討；每月由父母帶孩子到指定的場地，與讀書會成員一同共讀共享，更好地激發孩子的閱讀興趣，不斷推動孩子深度閱讀。中沙中心學校湯朝斌老師義務開班指導學生閱讀。

三是通過“二翼齊飛、四輪驅動”策略實施，促進校園大閱讀深入開展。兩翼之一：即根植課堂，建設主題閱讀、整本書閱讀、全科閱讀等“七彩閱讀”課程，讓學生得法于課內；兩翼之二：滋養課外，以書籍、時間、師資、評價四要素為支點，讓學生自主放飛閱讀，實現課內閱讀向課外閱讀的拓展延伸；四輪驅動：即通過閱讀方法指導驅動、多彩閱讀活動驅動、閱讀科學評價驅動、校長老師示范閱讀驅動等多種方式助推學生讀萬卷書。

功夫不負有心人，正因為有大閱讀的不斷滋養，寧化近年來逐步實現了學校內涵發展與質量提升的“雙豐收”——全縣中考高考成績高歌猛進，近五年來中考全科合格率、單格合格率均名列全市前列，高考本科以上上線率節節攀升，優秀學生不斷脫穎，2012年以來共有16名學生被清華、北大錄取。2017年三明市基礎教育現場會和福建省內涵發展質量提升研討會先后在我縣召開，三明市下發《關于在全市學習推廣寧化縣基礎教育改革發展經驗實驗方案》，其中大閱讀就是其中一項重要內容。大閱讀做法及成果在《福建日報》《中國教育報》等新聞媒體上多次專題報道，并在全省多個地區和省級教學教研會上進行專題介紹，先后接待了省內外30多批次近1000多人的參觀團隊。

下階段，寧化縣校園大閱讀主要以“七彩閱讀”課程建設為契機，重點一要做好新一輪全科閱讀推薦書目調整，完成寧化縣新一輪精讀、必讀、薦讀基本書目的調整和鱗選，推動閱讀從單一走向全科。二要著力建設好“七彩閱讀”課程，充分借助“七彩閱讀”工作室力量，盡快摸索出一套可操性強、好推廣的“七彩閱讀”課程基本方法及策略。三是著力強化閱讀領軍師資培養力度，通過“七彩閱讀”工作室的打磨和優質閱讀課比武等方式，力爭打造一批具有較高閱讀教學水能的閱讀領軍團隊。四是扎實開展閱讀基地校建設，推出一批具有較高品質的閱讀示范學校，示范引領寧化縣閱讀縱深推進。