中國(guó)教育新聞網(wǎng)訊（記者 張春銘）“老師，我能不能一會(huì)兒再給您介紹我的課堂，我想先把專家的講座聽完。專家講的自閉癥兒童正是我關(guān)心的。”陜西省安康市陽(yáng)光學(xué)校教師武順對(duì)來學(xué)校參觀的老師說。

武順老師提及的講座是由北京師范大學(xué)教育學(xué)院、特殊教育研究中心副教授劉艷紅帶來的《孤獨(dú)癥兒童學(xué)習(xí)特征與教學(xué)策略》的講座。該講座是陜西省安康市特殊教育骨干教師培訓(xùn)暨人教版教材使用培訓(xùn)活動(dòng)的一部分。

安康市特殊教育骨干教師培訓(xùn)開幕式  張鵬攝

12月7日-8日，陜西省安康市特殊教育骨干教師培訓(xùn)暨人教版教材使用培訓(xùn)活動(dòng)在安康舉行。此次培訓(xùn)旨在加強(qiáng)安康市特殊教育教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)特殊教育教師專業(yè)發(fā)展，加快推進(jìn)教學(xué)改革，落實(shí)人教版教材的科學(xué)使用，推動(dòng)安康市特殊教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。培訓(xùn)由安康市教育體育局、人民教育出版社主辦。安康市120余位特殊教育教師參加了培訓(xùn)。

發(fā)展特殊教育，是促進(jìn)殘疾青少年全面發(fā)展、更好地融入社會(huì)的有效途徑。安康市教育局副局長(zhǎng)李黎希望老師們提高政治站位，增強(qiáng)做好特殊教育工作的責(zé)任感和使命感；突出工作重點(diǎn)，努力推動(dòng)特殊教育工作再上新臺(tái)階；突出工作重點(diǎn)，努力推動(dòng)特殊教育工作再上新臺(tái)階。

人民教育出版社、課程教材研究所特殊教育課程教材研究開發(fā)中心主任、培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)審查專家、培智學(xué)校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材總主編朱志勇介紹：2016年，《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2016）》頒布，為培智學(xué)校課程教學(xué)改革與教材編寫工作指明了方向。目前，課程標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)家培訓(xùn)已經(jīng)基本完成、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)家統(tǒng)編教材的研究和編寫工作正在穩(wěn)步推進(jìn)，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的教學(xué)研究和教學(xué)改革在各地如火如荼地開展。新時(shí)期，人教社投入大量人力物力，認(rèn)真完成了55個(gè)品種的國(guó)家特殊教育教材（包括盲校、聾校和培智學(xué)校教材）的編寫出版工作，全部經(jīng)國(guó)家教材委專家委員會(huì)審核通過，其中27種已經(jīng)開始投入使用。

北京師范大學(xué)教育學(xué)院、特殊教育研究中心副教授劉艷紅在講座中  張鵬攝

此次陜西省安康市特殊教育骨干教師培訓(xùn)，專家學(xué)者圍繞特殊教育教材使用，進(jìn)行了有針對(duì)性的培訓(xùn)。劉艷紅圍繞孤獨(dú)癥的學(xué)習(xí)特征，從孤獨(dú)癥兒童的智力水平、感知覺特點(diǎn)、思維特點(diǎn)、注意特點(diǎn)、心智等方面解讀了孤獨(dú)癥兒童的學(xué)習(xí)特征，并提出了教學(xué)需要尊重自閉癥特有的文化，以及如何進(jìn)行學(xué)齡孤獨(dú)癥教育評(píng)估。

培智學(xué)校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材總主編朱志勇進(jìn)行專題講座   張鵬攝

朱志勇向老師們介紹了培智學(xué)校課程變革的不同階段、“課標(biāo)”的研發(fā)背景，朱志勇介紹，國(guó)家級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。具有科學(xué)性、權(quán)威性、強(qiáng)制性特點(diǎn)。教材則是基于課程標(biāo)準(zhǔn)解構(gòu)的，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化材料。對(duì)培智學(xué)校生活適應(yīng)、生活數(shù)學(xué)、生活語(yǔ)文三科教材的編寫，人教社依據(jù)建構(gòu)主義教育原理，依托校園生活、個(gè)人生活、家庭生活、社區(qū)生活、國(guó)家與世界五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以繪本的形式，構(gòu)建情景式教學(xué)框架；遵從布魯姆教育目標(biāo)理論，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定與要求，分學(xué)科編制三科教材，落實(shí)課標(biāo)的知識(shí)與能力要求；同時(shí)教材采用“雙線三段式”的編寫理念，在低年級(jí)段以“生活適應(yīng)”為線索，以學(xué)科知識(shí)為主體，三科統(tǒng)籌，以圖為主，圖文配合，為開展三科的綜合教性學(xué)提供可能與支持。

重慶市教育科學(xué)研究院特教教研員、《培智學(xué)校義務(wù)教育唱游與律動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》研制組組長(zhǎng)沈劍娜為老師們解讀了《唱游與律動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程內(nèi)涵與教學(xué)思考。沈劍娜介紹，唱游與律動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路堅(jiān)持三個(gè)基本原則：立德樹人、一般性和特殊性相結(jié)合、突出殘疾學(xué)生的潛能開發(fā)和功能補(bǔ)償。《唱游與律動(dòng)》的教學(xué)難點(diǎn)有：實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程與教學(xué)的有效橋梁是個(gè)別化教育，以課程的價(jià)值內(nèi)涵為基準(zhǔn)處理好學(xué)科交叉內(nèi)容，處理好應(yīng)用音樂教學(xué)與音樂治療的聯(lián)系與區(qū)別。

人教社特殊教育課程教材研究開發(fā)中心副主任、培智學(xué)校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書生活語(yǔ)文教材主編徐勇雁介紹了培智生活語(yǔ)文教材的總體設(shè)計(jì)思路：符合教材的基本要求、符合生活語(yǔ)文教材的特性要求、“三段雙線”式的總體設(shè)計(jì)思路。生活語(yǔ)文教材在低年級(jí)凸顯生活性原則，生活語(yǔ)文的教材特點(diǎn)是：課文的學(xué)習(xí)，注重觀察圖片，跟讀詞語(yǔ)、句子，理解生活中的詞語(yǔ)的意義，正確使用。

人教社特殊教育課程教材研究開發(fā)中心副研究員、培智學(xué)校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書生活數(shù)學(xué)教材主編王旭剛介紹了生活數(shù)學(xué)教材的編寫理念是：學(xué)習(xí)課標(biāo)，落實(shí)課標(biāo)；體現(xiàn)科學(xué)性與可讀性；體現(xiàn)?活性與多樣性。教材的特點(diǎn)是：教材的編寫線索是課標(biāo)、教材、教學(xué)和數(shù)學(xué)、?活、培智，教材的編寫結(jié)構(gòu)是生活主線和數(shù)學(xué)主線。教材編寫注意做到三結(jié)合：結(jié)合實(shí)際、 結(jié)合?活、結(jié)合認(rèn)知規(guī)律。教材的教學(xué)研究需要把握教材內(nèi)容的重難點(diǎn)、厘清數(shù)學(xué)基本概念及其關(guān)系、規(guī)范教學(xué)語(yǔ)?。

人教社特殊教育開發(fā)中心副研究員、培智學(xué)校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書生活適應(yīng)教材主編穆穎介紹了生活適應(yīng)課標(biāo)的三級(jí)體系：領(lǐng)域、主題、具體內(nèi)容，以及教材如何與課標(biāo)對(duì)應(yīng)，穆穎建議，根據(jù)學(xué)生的能力起點(diǎn)與水平，對(duì)教材內(nèi)容做進(jìn)一步的分層與細(xì)化。結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)貼合現(xiàn)實(shí)的情境。采用多樣化的教學(xué)手段與策略，對(duì)不同障礙類型的學(xué)生因材施教。加強(qiáng)與生活語(yǔ)文、生活數(shù)學(xué)等相關(guān)學(xué)科之間的橫向關(guān)聯(lián)。

評(píng)課議課  張鵬攝

專家講座之外，此次培訓(xùn)還進(jìn)行了《唱游與律動(dòng)》、《生活數(shù)學(xué)》、《生活適應(yīng)》等課程的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和評(píng)課。并就《啟智學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的研究》、《特殊教育學(xué)校校本研修活動(dòng)有效性研究》等課題進(jìn)行了交流研討。

“這次培訓(xùn)讓我更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)了新教材的定位。”安康市陽(yáng)光學(xué)校特教教師趙莎莎說，“以往培智教材都是教師自己選擇，由于每個(gè)人看法不同，常常出現(xiàn)使用分歧。新教材使我們的教學(xué)行為更規(guī)范，新教材培訓(xùn)提高了我們使用教材的有效性，讓老師們了解了教材編寫思路，對(duì)教學(xué)有很大的促進(jìn)。”