在蘇州市姑蘇區，教育的高質量發展已經成為全區自上而下的追求。教育的高質量發展，離不開教師的高質量課堂。這里的老師們，以懷愛，智慧，樸實，勤勉的職業精神和事業追求，在大監測、大數據、大解析、大跟進等人工智能和技術手段的支撐下，讓課堂教學更顯內涵、更加精準、更具質效。

2018年底，姑蘇區文化教育委員會決定在全區教育系統開展“擦亮姑蘇教育品牌、推動教育高質量發展”活動，在這一背景下，姑蘇區教體文旅委瞄準“全面、科學提升區域教學質量”這一目標，推出了《“解析 ‘高質量課堂’的教學密碼”觀察項目》教科研融合建設行動，聚焦課堂，探尋特質，解析密碼，為一線教師“立足課堂，有效提升教學質量”提供了樸素榜樣與有益服務。

 案例透視 

提升教學質量的主陣地在課堂，關鍵在教師，中心在學生。那么，姑蘇區高質量課堂的教學密碼如何打開？下面的幾位老師自有“實招、妙招和高招”……

蘇州市平江實驗學校  王靜

解碼密語：課堂扎實、高效且愛心滿滿，讓學生們都“信其道”

教學反思：高質量課堂是作為老師和學生都期盼的教學理想境界。課堂教學中不僅要重視“教”的策略，更應重視學生如何學習。所以我不斷改進教學方法，提高效率。我的“法寶”很簡單，誰堅持做了都會有高質量的回報：一是從情感入手，和孩子們做好朋友，從而使他們愛上我這個老師，繼而愛上這門學科。二是優化時間安排，在有限的40分鐘內精講精練，減少學生低效或無效的勞動。三是重視培養學生認真作業的習慣，務必要做到當天的作業當天清，不理解或者沒掌握的內容一定要今日畢。

蘇州市城西中心小學校  楊曉東

解碼密語：“五化”匯聚，讓課堂成為學生向往的近景魔術互動體驗場

教學反思：科學課堂應該生活化，用身邊的例子來解釋科學現象，會讓學生有親切感和熟悉感。科學課堂應該幽默化，幽默的語言能喚醒走神的思維，笑一笑，精神好，也記得牢。科學課堂應該辯論化，允許有不同的觀點，當場反駁，讓學生更多的投入。科學課堂應該容錯化，鼓勵學生發表自己的觀點，不怕說錯，就怕不說。科學課堂應該負責化，要讓學生牢記自己的學習責任，不能總被無關的事分了心。

蘇州市彩香實驗小學校  趙芳

解碼密語：平實中顯露出智慧與堅守，做一位有思想的質量提升引路人

教學反思：學習沒有捷徑，語文學習尤其需要時間的沉淀，這就需要老師們首先沉下來。提升教學質量，必須處理好標準化與個性化的平衡關系。課程標準、監測標準是我們要時時“帶著”的。課堂上按標準來問，按標準來教，課后按標準來練，這在我看來，就是走向高效的第一步。我會在心中對要提的問題有一個預估，這個問題屬于怎樣類型的問題，簡單、普通、有難度、很有難度四類。在問的時候我會有針對性地請孩子回答。讓每一個孩子站起來說一次，這是我的一個永恒的課堂目標。

蘇州市三元實驗小學校   陳艷

解碼密語：有一顆對學生熾熱的愛心，做一塊平凡的質量提升“奠基石”

教學反思：我求的不是喜人的成績，而是學生感受學習的幸福；我教的不僅是語文知識，更是終身受益的學習方法。培養學生良好的聽講習慣，重視學生課前預習指導，以豐富多彩的活動激發學生的興趣，注重語言的積累和運用，引導學生根據自己的學習情況自主布置課外作業，這些是我語文教學中的體會與實踐。今后我將繼續以學生學習的所得感、幸福感，對祖國語言的由衷熱愛為目標，為學生終身的語文素養而教，而引，而導。

蘇州市桃塢中心小學校   金苗

解碼密語：始終把學生作為“生命體”的存在，真情流淌自然而然，兒童在場、生命在場

教學反思：“假如我是孩子”，“假如是我的孩子”。我時常思考這兩個“假如”，努力以一個教師真誠的愛去尊重、關心、理解和寬容每一個孩子。我總告訴孩子們：老師的熱線為你而開！當你們遇到困難時，我希望你們第一個能想到我；當你們需要幫助時，我希望能為你們排憂解難；當然，我也希望，當你們快樂成功時，能和我一起分享。就這樣，一種默契、親切和期盼，在師生之間生成并回流。我沒有別的秘訣，就是把每個學生當成自己的孩子！

 學生留言 

我眼中的趙老師風趣幽默。她的語文課堂有趣極了，時常把我們逗得哈哈大笑。但在有趣中，卻也透露著一些嚴厲：同學即使有一點兒不專心，她的“火眼金睛”都會發現，把他毫不客氣地“拉回來”；課文的重點、難點，她都講得那么清楚明白，我們不知不覺就都學會了。我好喜歡她哈。 

——蘇州市彩香實驗小學  四（3）班  邵琳琳

我眼中的楊老師是一位教學認真，幽默風趣的老師。他為人和善，善于調動課堂氣氛，講課非常細致有耐心，女生給他起了個外號“螺絲刀”——其實是“螺絲刀”精神。課堂實驗時，他能關注我們完成的情況，像伙伴一樣指導我們的實驗。這就是我眼中的楊老師，我們的“螺絲刀”。

——蘇州市城西中心小學校  六（2）班 嚴文珺

金老師的英語課十分有趣、生動，大家學得都很認真。我們的英語課有游戲，有歌曲，有表演，不知不覺地我們就學到了很多很多知識。金老師很愛我們，不僅教我們知識，還給我們準備禮物。金老師是我們的老師，但更像媽媽，她關心著我們每一個孩子！

——蘇州市桃塢中心小學校   四（1）班  王佳欣

 小編點評 

課堂，是學生學習的主陣地，是教學活動的主要形式。知識的傳授、技能的訓練、能力的培養主要在課堂進行。要提升學生學習的效率，體現學生的課堂獲得感和滿意度，必須關注課堂教學質量。

不同的學科、不同的領域，每一位不同風格的老師，有著自己獨立的思考和創造性的個性化表達。“愛，專業，用心，堅持”應是教師打開高質量課堂大門的密鑰所在，他們的課堂之所以受到學生、家長和同事的點贊，不僅有個性的彰顯，還有共性的張力，學生對教師心存敬畏，教師真心愛學生。情感性，應是高質量課堂的重要特質。

教學目標精準，不約而同把“學科目標”落到教學實處。教學內容精準，合理篩選教學內容，特別注重教學內容與教學目標的一致性；教學方法精準，貼近生活，得當使用教學資源。精準性，應是高質量課堂的重要支撐。

教師隊伍是教育發展的決定性因素，只有不斷提升教師的專業水平和整體素質，教育才能實現高質量發展的同頻共振，才能從源頭上治理違規辦學行為，切實減輕學生過重的課業負擔，也才能讓包括家長、師生在內的廣大老百姓更具教育的獲得感和幸福感。

每一位為提高課堂教學質量

辛勤付出的老師

都是值得尊敬的，

也是學生們最期待的！