矗立三尺講臺，他教書更不忘育桃李；扎根八桂大地，他把青春獻給職教事業；建設壯美廣西，他將培養技藝人才作為責任與使命，用敬業、精益、專注、創新的工匠精神，培養出一屆又一屆高素質的實用技能型人才。

——題記

扎根八桂壯鄉職教17年，陳良把培養技藝人才作為責任與使命，堅持“以智慧教書，用情感育人”的教書育人理念，用人文溫度塑造學生，用學識厚度引領學生，用愛和行動為每一位職教生指引方向。他勇于創新，因材施教，在全國首創了建筑裝飾專業“工地學校”教學模式和少數民族技藝新生代傳承人“活態”培養模式，推進教學做一體化與產學研相結合，突出培養學生誠信敬業的職業態度和社會責任感，精心培育他們的工匠精神和創新能力，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

“學生是我生命的一部分”

陳良認為“修道之謂教”，教育的本質是育人，教師不僅要傳授知識，更要培養信念，要用感恩教育從內心感化他們，這樣才能激發他們對生活的熱愛和對學習的熱情。正如他所說：“學生是我生命的一部分，為學生做多少都覺得不夠。”

他體會到愛是教育永恒的主題，沒有愛就沒有教育，做好老師，要有仁愛之心。2020年初，一場突如其來的新冠肺炎疫情打亂了人們的正常生活，學生無法按時回校上課，指導學生參加全區技能大賽的指導老師也只能通過線上教學的方式進行賽前培訓，但一些家庭貧困的同學因沒有電腦無法操作專用軟件。作為建筑裝飾技能項目的帶隊指導老師，陳良毅然克服眼前困難，和團隊成員勻出3臺電腦寄往梧州藤縣蒙江鎮等地的貧困學生家中，確保他們都能使用上電腦完成既定的培訓任務，學生通過電腦屏幕也能感受到百里之外陳良老師對他們真切的關愛。

國無德不興，人無德不立。陳良特別注重學生品格培養，他認為，德行與技藝并行，是人一生的修行。周末的養老院，有他帶領學生為老人洗衣、與老人嘮家常的身影，讓學生懂得感恩社會；建筑工地旁，有他帶領學生目睹建筑工人辛苦勞作的畫面，讓學生明白美好的生活需要奮斗，成功背后都是汗水的歷練……正是陳良的這些舉動，觸動著每一位同學，讓他們的心靈得到洗禮，明白做人做事從“立德”開始。

在他擔任03級建筑裝飾（1）班班主任期間，一天中午，一位家長來學校找陳良，一見面，這位家長便熱淚盈眶地握住陳良的手，哽咽道：“謝謝陳老師，我兒子終于叫我一聲‘爸’了。”原來，陳良所帶的班級有個學生是名留守兒童，他和父母感情淡薄，從來沒有叫過他們一聲爸媽，他的父母一直為這件事傷心難過。有一天，他們在工地上班時，突然接到孩子打來的長途電話，聽到孩子在電話的另一邊對自己說：“爸媽，你們辛苦了！”那一刻，父母內心感慨萬千。最后通過了解才得知，是陳良言傳身教的感恩教育讓這名學生的內心發生了轉變。

一個好的老師，除了會“教”之外，還要能完成“育”，能夠在培養孩子的學業能力之外，培養他健全的人格。陳良是這樣想的，也是這樣做的。多年來，他所帶的班級多次被評為“自治區級優秀班集體”。

技藝相傳助力脫貧攻堅

陳良從事職教工作以來，懷著對壯鄉民族文化藝術的滿腔熱情和對職業教育的執著，積極致力于技藝人才培養，為脫貧攻堅助力。

廣西中職學校很大一部分學生來自區內老、少、邊、窮地區，生活在該地區的百姓們知識落后，無一技之長，種種因素造成無法擺脫貧困生活的困境。陳良卻認為，老、少、邊、窮落后地區有著豐富的文化根源，要改變祖輩貧困的命運達到致富，歸根溯源還是要有一技之長，職業教育扶貧是見效最快、成效最顯著的扶貧方式。每年招生季，他習慣性到這些地區采風，邊采風邊了解是否有因家庭貧困而棄學的初中畢業生，每當遇到這類孩子，陳良總是想盡一切辦法引導他們到職校來學習專業技能，因為他始終相信，要脫貧致富，掌握技術是關鍵，只要做到教出一人，就實現就業一個、脫貧一戶。

小李是來自廣西三江地區的少年，從小受到家庭氛圍的影響，一直都在接觸侗族技藝，但是他無心學習，屬于大多數人眼中的“問題學生”，打算初中畢業后放棄升學。得知情況的陳良很為他感到可惜，便主動與他交朋友。陳良循循善誘，耐心地告訴他傳承民族技藝的使命和意義以及發展空間，讓他認識到只要努力，三百六十行，行行出狀元。在陳良的感化下，小李選擇了廣西理工職業技術學校建筑裝飾專業。在校期間，小李出色地發揮出了他的特長優勢，在一次全國職業院校學生技術技能創新成果交流賽優秀項目中獲得全國一等獎。獲獎的那一刻，小李激動地哭了，他說最感謝的是從沒放棄過他的陳良老師，是老師毫無保留的鼓勵和幫助照亮了他前進的路，是老師孜孜不倦的教誨和高超的專業技能造就了今天全新的自己。

陳良用他精湛的技藝影響和感化著身邊的每一位老師和學生，把培育工匠精神和創新精神視為天職，深入研究民族技藝新生代傳承人“活態”培養模式，把傳承廣西民族技藝融入課程教育，建立學校、大師、企業、行指委四方聯動協同育人機制，利用雙基地、雙平臺、雙導師，充分發揮南寧作為東盟經貿區和國家“一帶一路”建設中的經濟橋頭堡地緣優勢，將“非遺”及其資源轉化為生產力和產品，并取得了經濟效益，增加了學生和社會對民族文化的認同和主動傳承。在陳良的努力下，廣西理工職業技術學校建成了廣西首批民族（建筑）文化技術技能人才培養基地，2020年2月他主持的教學成果《民族技藝新生代傳承人“活態”培養模式的研究與實踐》獲得了自治區級教學成果獎一等獎。

把課堂搬到工地上

陳良與團隊成員經過深入調研與實踐，提出并實施了國內首創的“工地學校”教學模式。“工地學校”教學模式就是將建筑裝飾專業教學場所直接設在“工地”，“工地”由校內校企共建的教學工地和校外教學工地（企業）組建而成，讓學生在校內教學工地實踐再到校外教學工地（企業）進行實際項目實戰訓練，校內實踐和校外實訓交替循環進行的一種教學模式。師生在“工地”邊教邊做邊學，將理論和實踐統一，直觀和抽象融合，理中有實，實中有理，突出學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生的學習興趣，從而達到提高教學效率的目的。

陳良針對許多學生理論基礎薄弱、學習興趣不高等情況，率先在二年級學生中實施“工地學校”教學模式。把學生的課堂搬到校企共建的“教學工地”，充分調動和激發學生學習的積極性，提高學生動手能力和實際工程項目操作技能，學生也在動手中感受到實踐成功的喜悅和自信。經過一個學期的教學，該年級學生無論從期末考試成績還是后期實習用人單位的評價，都遠遠比往屆學生的基本功更扎實，成績更優異。在嘗到“工地學校”教學模式甜頭后，陳良與教學團隊正式在學校建筑專業推廣，并不斷改進與創新。目前已經有將近3000名學生受益于這種創新的教學模式，實現了學生、學校、企業的三贏。

該教學模式《中職建筑裝飾專業“工地學校”教學模式的研究與實踐》在2014年9月獲得了國家級教學成果獎二等獎、自治區級教學成果獎一等獎。

年輕教師的引路人

作為教學名師，陳良始終不忘為廣大教師成長提供幫助，他成立名師工作室，發揮名師示范作用，毫無保留地給予青年教師提點、指導，主動服務廣西30多所職業學校，為職教教師在教育教學、課題研究、技藝提升、個人成長等方面提供幫助，每年受助教師達2000多名。在陳良傳幫帶的教師中，涌現出了如伍忠慶、鄧春雷、盧國享等一批德藝雙舉的民族技藝師資隊伍，為民族技藝的傳承發展提供可持續發展的保障。其中，藝術設計系教師的伍忠慶，自進校以來，從一名普通的工藝美術教師成長為高級講師、藝術設計系教學副主任，陳良的指導是不可或缺的。從教學、科研、技能大賽到班主任管理，陳良都悉心指引、傾囊相授。“沒有陳良老師的指引，就沒有我今天的成績。”伍忠慶說。

砥礪前行，碩果累累。陳良帶領團隊進行創造發明，共獲27項國家外觀設計專利、9項實用新型專利，為學校創新作品館創作民族技藝創新作品500多件；教學科研及指導技能大賽水平在全區名列前茅；指導學生參加全國全區技能大賽獲獎100多項，其中國家級金牌5項、省級金牌30多項；為廣西闊佳裝飾有限責任公司等20多家企業培養近3000多名“能工巧匠”，為民族地區經濟發展助力。

“國家培養了我，職教成就了我，我希望通過自己的努力，影響和幫助更多的職校教師成長，感化和培養更多的學生成才。”陳良用他的一言一行詮釋了職教名師精神，用一顆丹心育一代新人，他將堅守初心，繼續在壯鄉八桂大地上揮灑青春和汗水，為建設壯美廣西奉獻力量。