投身醫學教育32年，他用滿腔熱情、諄諄教導譜寫了一曲教育奉獻之歌。在湖北抗疫一線，他用高度的責任感和忘我的奉獻精神，堅定踐行著“健康所系、性命相托”的職業誓言，書寫了新時代教師的使命擔當。

——題記

張忠德是廣州中醫藥大學中醫急診學專業教師，從事中醫急癥學教學32載，始終把教書育人、管理育人、服務育人貫穿在工作中，既做學生成長的引路人，又做學生學習的陪伴者，在平凡的工作崗位上取得了突出的成績，深受學生的喜愛。他待學生既是師長又似父親，被親切喚作“德叔”。曾獲全國衛生健康系統新冠肺炎疫情防控工作先進個人、全國衛生系統抗擊非典先進個人、全國百名杰出青年中醫等榮譽。

寬嚴相濟 如師如父

從教32年來，張忠德一直奮戰在臨床、教學、科研第一線，把育人貫穿始終，培養了一大批醫德高尚、心懷患者的杏林學子。這些年來他始終堅守著一個信念：對工作要腳踏實地、真抓實干；對學生要真情實感，富有愛心；對社會要真誠奉獻，不計名利。

有一天，張忠德來到教室，看見學生小黃趴在桌上打不起精神，雙眼浸滿淚水，原來小黃的父親因車禍不幸去世。為了安慰日夜在悲痛中度過的小黃，張忠德決定把他帶回自己家里住，一方面能時刻關注小黃的情緒，一方面能給他提供更好的學習環境。只要小黃平日里沒有課程，張忠德便帶上他一起出診，邊看病邊講解典型醫案，常常教導小黃，學醫重醫德，終生修兩條：第一，學醫要首做“高人”，即做人要“實”，要誠實磊落，才能業醫重德；第二，學醫要爭做“大醫”，即做醫要“精”，要業精勤奮，才能盡好人道。他認為教書育人是教師的天職，要把知識以合理的方式毫無保留地教給學生，從中獲得滿足，實現價值，這是教師的初心與使命，也是新時代教師潛心教書、用心育人的應然與實然。

張忠德尤其重視培養醫學生舉一反三、觸類旁通的本領。小黃在跟隨張忠德學習期間通過反復實踐，在辨證候、立治法、選方藥等方面耳濡目染，逐漸領悟了張忠德學術理論的精義和經驗技術的竅門。

小黃在張忠德家住了整整大半年，無論臨床和教學工作多忙，他每天都會騰出時間陪伴小黃。在張忠德如師如父的陪伴和開導下，小黃慢慢走出失去父親的悲痛，他幡然醒悟：父親若在世，肯定希望自己能成為一名優秀的中醫師，自此下定決心學好中醫。如今，小黃實現了自己的夢想，成為了一名中醫師，他立志成為像張忠德一樣忠于教育、德懷患者的新時代中醫人。

“隨風潛入夜，潤物細無聲。”有時候，教育無須千言萬語，在只言片語間，在舉手投足中，用嚴謹的治學態度、務實的工作作風引導著學生，教育著學生。在嚴格的背后，是他望徒成才的殷殷期盼，他用關懷讓學生信心倍增，用愛心讓學生揚起奮進的風帆。

2013年夏天，研究生一年級的小彭剛結束學校的課程，滿懷信心地開始臨床實踐。第一次來到張忠德門診跟診，小彭沒有按照醫院規定戴領帶，一進診室就被張忠德整整教育了10分鐘，一個大男生，竟哭起鼻子。接著開始跟診了，有位病人拿化驗單給張忠德看，張忠德問小彭哪些指標異常，小彭回答：“白細胞好像是……”話音未落，張忠德嚴肅地說道：“醫學生跟其他學生不同，面對生命，不能說‘好像’‘可能’‘也許’等含糊不清、模凌兩可的表達，不清楚就是不知道。”第一次跟診，張忠德嚴謹的形象深深地印刻在小彭腦海里，并時時激勵著他用心管理病人、用愛呵護病人，對病人的異常指標尤其敏感，及時幫別人解釋異常原因，且學會了如何高效地與病人溝通，臨床實踐能力迅速提升。

2014年，小彭進入臨床實踐第二年，突然出現了手指麻木、頸部僵硬，檢查發現腦部長了“瘤”……小彭拿到報告后崩潰大哭，大半夜給張忠德發了信息，張忠德馬上聯系醫院，為小彭安排住院，并墊付住院費用。由于小彭病情復雜，張忠德便親自聯系在國內權威知名專家進行會診。事情終于迎來了轉機，小彭最后確診為良性病變。雖說是良性病變，然而是侵入神經系統，恢復起來也是相當漫長的。

看著遭受病魔折磨的小彭，張忠德親自給小彭開了中藥并熬好了放入保溫杯里，拿給小彭叮囑一定要趁熱喝下。打開裝滿愛心的保溫杯，小彭重燃起對生活的希望和對生命的敬畏。在張忠德的精心照顧下，小彭的病情也漸漸好轉。

鉆研教學 銳意創新

張忠德注重創新課堂教學模式，突出急診思維和中西醫結合急救能力培養。他在從事《中醫內科學》《中醫急診學》《中西醫結合急診內科學》等課程的教學過程不斷總結，創新性地提出“急救思路引導教學法”。在急診教學中圍繞“急救思維引導教學法”，把臨床診治思路推前至課堂，以急救主體思路為綱，強化急診臨床思維的培養，注重以“案例分析為核心，急救思路為主導”，分別采用案例式教學、情景模擬教學、跨學科并行式PBL教學等教學方法，將中西醫急診的診斷要點與急救處理有機地融為一體，啟發學生的主動思維，使學生能從課堂上的臨床情景再現進行思路訓練，重點落在對學生急診臨床思維的引導和培養。

在“急救思維引導教學法”實施中，強化“中醫急診救治特色”教學，又強調現代醫學的診斷與急救，辨病與辨證結合，實現中醫經典方法與現代醫學前沿的結合，以中醫理論為指導，繼承傳統中醫急診特色及中西醫結合寶貴經驗，從臨床急救出發，找準中醫在急診急救中的切入點。

在課堂教學這一最重要的環節，他善用鮮活的臨床典型病例，并結合自身多年的臨床經驗啟發學生的臨證思維，善于調動課堂氣氛，采用多媒體課件輔助教學，運用網絡課程、視頻演示等現代化教學手段，實現教學方法現代化和多樣化，引導學生主動、創造性地學習。該門課程的教學效果達到最優化，深受學生的好評和喜愛。他積極引進客觀結構化臨床考核（OSCE），綜合評價學習效果，通過多種模式的考核制度，91.7%的學生認為臨床操作訓練與考核增強了動手能力，97.2%的學生認為有利于鞏固醫學基礎知識和基本技能，90.8%的學生認為有利于培養臨床技能規范化，91.7%的學生認為有利于完成實習工作。

“急救思路教學法”獲廣東省中醫院管理成效三等獎，“急救思路引導教學法的研究與實踐”獲廣州中醫藥大學教學成果二等獎。

他專注“教與學”，堅持不懈提升線上教育水平。2005年，張忠德將網絡技術應用于急診教學，成功申報廣州中醫藥大學精品課程，2007年獲批廣東省精品課程。在張忠德帶領下，教學團隊2010年開發了《中醫急診學》精品課程網站。自網站建立以來，學生訪問率高，為師生構建了一個交流討論的平臺，也為學生提供了各種最新醫學資料，成為教學模式的一種新選擇。

2012年4月，張忠德建立了《名老中醫防治傳染病經驗傳承》網站，學生和教師均可進入網站學習和查詢有關名老中醫防治傳染病的臨床經驗和學術思想。為學生學習當代名中醫防治疫病經驗提供了海量資料，為中醫防治疫病的傳承工作提供了新平臺和新思路。同年，完成《名老中醫防治傳染病經驗傳承軟件》制作，并獲得中國計算機軟件著作權申請。他還搜集、整理建國后四批全國名老中醫傳染病診治文獻，對文獻分類，供學生檢索、學習名老中醫防治傳染病經驗。建立《中醫急癥范例推理》系統，讓剛剛接觸臨床的年輕醫生和學生在面對疾病的中醫診斷和治療方面較快地掌握其診治思路和方法。

他全身心投入編寫新教材，高度總結提煉教改成果。為了與時俱進地反映中西醫結合領域的最新成果，將“急救思路引導教學法”教學規律反映在教材中，他在原教材的基礎上，帶領教研室主編出版全國第一部《中西醫結合急診內科學》教材，填補了該領域的空白。該教材將中西醫急診教學內容有機結合，注重急救思路，使中西理論保持各自完整性的基礎上，提供深度與廣度適宜的知識素材，培養學生的中西醫結合臨床思維，打造符合社會需要的中西醫結合新型臨床人才。

在抗疫一線書寫新時代教師的使命擔當

2020年新冠肺炎來襲，張忠德于除夕當日臨危受命，被任命為國家抗擊新冠肺炎中醫藥救治組副組長。他在大年初一帶領專家組深入金銀潭醫院、湖北省中西醫結合院的隔離病房進行查房，摸索核心病機。作為國家衛生健康委、國家中醫藥管理局《新型冠狀病毒肺炎防治診療方案》起草組副組長，全程參與了第三版到第七版中醫藥診療方案的制定。作為國家援助湖北第二支中醫醫療隊隊長，他為醫療隊隊員進行全方位詳細授課：從患者初始狀態到病情變化，從病因病機到診療方法，從疫情防控要點到戰場規律演變。

“這里危險，讓我來！”“積極作為，保護好隊員。”在隔離病房，這些話張忠德常常掛在嘴邊。

他把臨床教學帶到湖北抗擊新冠肺炎隔離病區，帶領年輕醫生細查四診，冒著被口腔飛沫感染的巨大風險，每個患者必診舌脈。作為巡診專家，他穿梭于湖北省中西醫結合醫院、雷神山醫院等援助病區進行教學查房，提出“扶正救肺”“肺腸同治”等創新理論，豐富了中醫防治疫病的理論體系。

在武漢緊張的臨床教學之余，張忠德及時組織隊員總結新冠肺炎的治療經驗，優化中藥處方；申請發明專利5項，其中“扶正解毒中藥組合物及其應用”入選廣東省高水平專利，列入省重大抗疫成果。在武漢雷神山醫院牽頭完成我國唯一一個抗疫中藥新藥“化濕敗毒顆粒” III期臨床研究。承擔國家重點研發計劃4項課題，出版首部中醫專著《新冠肺炎中醫醫案精選》，總結了一線抗疫的實戰經驗。舉行15場視頻授課，對美國、德國、意大利、日本、新西蘭以及國內同行培訓超過10萬人次。

為了平穩有序推進學生分期分批返校，張忠德積極開展疫情應急處置演練，強化醫校聯防聯控，共同為全省市各個學校開學返校提供有力保障。張忠德重點走訪學校門哨崗、醫務室、教室、學生宿舍、飯堂等疫情防控風險點，梳理和完善校園內感染防控措施，制定《廣州大學附屬中學新冠肺炎疫情相關診治流程》。他帶領廣東省中醫院大學城醫院為大學城各高校開通發熱就診綠色通道，建立發熱就診綠色通道群，將就診、復診學生的基本情況每日一報，打造教師、校醫、醫院的疫情防控完整閉環。

張忠德始終秉著“以德為先，立德樹人”的理念，培育杏林英才無數。如今，他們正如恩師張忠德一樣，努力奮斗在守護人民群眾生命安全和身體健康的崗位上，為傳承發展中醫藥事業貢獻自己的力量。