［摘  要］江蘇大學打造了新工科和新農科相互融合的學科專業“新結構”，構建了工程教育人才培養的“新模式”。同時，以“現代農業機械設計”為中心，強化“農機農藝融合”、“農業裝備智能化”兩個支撐點，建設“現代農機”一流涉農專業集群，為培養“知農、愛農、為農”的新型農林人才貢獻“江大力量”。

［關鍵詞］新工科；新農科；涉農專業；人才培養；專業集群

專業集群是一種專業治理結構的新形態與基層教學組織的新方式，專業集群建設有利于現代化農業工程創新人才的培養。現代農業建設是一項龐大的系統工程，高端農業裝備已被列入《中國制造2025》規劃重點發展領域，迫切需要大量創新型工程技術人才。江蘇大學以立德樹人為根本，秉承“工中有農，以工支農，工農結合”的辦學特色，以培養“知農、愛農、強農、興農”的新時代涉農人才為己任，堅持以“現代農業裝備設計”為中心，強化“農機農藝融合”與“農業裝備的智能化”專業特色，培養知農愛農新型人才，探索新工科、新農科融合發展的“現代農機”涉農專業集群建設方案。

涉農專業人才培養及專業建設現狀

我國農業正面臨著日益加劇的資源環境制約及農村勞動力流失、農業人口老齡化的挑戰，迫切需要培養具有“知農、愛農、興農”情懷的從事現代農業生產活動的高水平創新創業人才。以農業機械化及其自動化為代表的涉農專業建設存在諸多問題：優秀生源少、調劑志愿多；人才培養體系分散、專業交叉融合少；新興技術體現不充分，農機與農藝融合度低；學生的知識面、知識結構、工程實踐能力與生產一線的要求存在差距；畢業生面向農業生產一線少、服務基層少的現象較為普遍。

涉農專業建設在課程體系交叉融合性上還需要加強。由于院、系、專業劃分的傳統人才培養模式的限制，學科間關聯性、相融性和互補性不強，導致課程設置存在多、散，銜接性差和新知識、新技術進入課程體系的時效性差等問題；多學科交叉融合的課程不足，尤其涉農專業學科前沿與工農交叉融合類課程更少，急需圍繞農業產業體系、生產體系、經營體系轉型升級整合和更新教學內容；新的教學理念與方法亟待推廣與實施。

涉農專業的國際化辦學程度較低。現階段高等教育正在發生革命性變化，并呈現出了大眾化、多樣化、國際化、終身化、信息化的趨勢。涉農專業要提高國際化辦學程度，學習國外先進的教育理念、辦學思路、教育質量認證體系與標準，借鑒國際先進理念和方法，不斷提高專業的辦學質量與水平，培養具有國際視野的涉農專業技術人才。

新工科、新農科融合的一流涉農專業集群建設思路和舉措

新工科、新農科融合的一流涉農專業集群建設思路要深入貫徹落實黨中央、國務院關于做好“三農”工作和發展高等教育的決策部署，以建設一流涉農優勢專業集群為目標，按照新工科、新農科融合建設的要求，以立德樹人為根本，以“三全育人”為抓手，以國際工程教育質量專業認證為標準，以產出為導向，堅持以“現代農業機械設計”為中心，強化“農機農藝融合”、“農業裝備智能化”兩個支撐點。江蘇大學依托農業工程學科優勢，建設基于江蘇省現代農業裝備協同創新中心的協同育人平臺；加速集群內各專業的交叉融合，構建以“學”為中心的課程教學體系和以學習成果為導向的教學評價體系，用新理念、新體系、新結構推動教育教學全面改革，形成“新工科”“新農科”交叉融合、共育人才的新格局。

1.優化以“現代農機”為核心的高度交叉融合的課程體系

根據涉農專業的各自特點，學校積極引導各專業圍繞“知農、愛農、強農、興農”人才培養目標不斷優化課程體系，整合基礎課程，融合部分偏農、偏工類專業技術基礎課程，開放部分專業課程，提升實踐環節的開放性、自主性和探究性水平，建設面向新工科、新農科的融合課程體系。在涉農專業增設學科前沿與交叉融合類課程，在通識教育模塊增設“大國三農”類選修課，通過引進與自建相結合的模式，開設智慧農業裝備、農業政策學、現代農業推廣學等課程。

學校全面修訂課程教學大綱，專業集群內的各專業課程體系中植入農機、農電、農水、農產品加工、農學等學科的知識，及時將現代農業發展的新理論、新知識、新技術融入教學內容，將現代農學、農藝的知識及新興信息技術、生物技術充分融入專業集群內的相關課程，體現新知識、新技術的時效性。實施專業負責人指導下的主干課程教學團隊制度，課程責任教授負責課程建設和教研等工作，在教學中實施課程思政、課程育人改革，同時以科研實踐中最新的理論、技術充實教學內容。積極探索線上線下混合式教學、翻轉課堂等新型教學方法，激發學生的學習興趣與動力，加強學生課程學習過程管理，全面提升教學效率與效果。積極推進現代信息技術融入實驗教學，建設農機裝備虛擬仿真實驗室，開發了大型高地隙噴桿噴霧機工作參數調控、多功能農業機械實訓系統、溫室環境參數調控等虛擬仿真實驗教學項目，不斷拓展實驗教學內容的廣度和深度、提升實驗教學質量和水平。按照引領性、探索性、持續性原則，創建了一批對接先進制造技術和優秀企業文化的校企合作課程和教材。著力提升課程建設質量，著力打造線上線下混合式教學、虛擬仿真實驗教學、社會實踐等涉農一流課程。

2.拓展創新創業教育體系與工程實踐能力訓練的廣度和深度

按照融通實體與虛擬、綜合校內與校外的思路，學校全面修訂涉農專業集群實踐教學大綱，將行業產業先進技術和科學前沿成果轉化為實驗、實踐教學項目，打造分層遞進的實踐教學體系，鼓勵學生通過參與創新課程、創新實踐活動及發表科研成果等多渠道獲得創新學分、進行個性化培養實踐。切實提高實踐教育在人才培養體系中的融合度和連貫性。

學校面向各涉農專業集群本科生互相開放創新實驗室和部分學科實驗室，共同開設新型公共創新創業實踐及實驗類課程，設置階梯式、系列化、綜合性實踐環節，強化學生創新意識和創新能力培養。建立教師指導學生參與科創項目和學科競賽的激勵機制，擴大參加相關培訓的受眾面，促進學生的創新創業能力提升。積極引導校內與校外共建實踐教育資源，推動科教協同、產教融合，拓展并加強與涉農科研院所、大型企業、農業高新技術產業示范區等開放性、包容性、靈活性的交流合作，提高協同育人的質量和水平。推進人工智能與智能制造學院等省級重點產業學院建設，校企深度融合培養智能農業裝備領域人才。

學校探索建立適應于新工科、新農科融合建設需要的多種方式、多種形態的協同育人新機制、新模式，促進校企（院、所）協同育人與協同創新的全面發展。聘請知名專家進入涉農專業講堂，開展專題研討，引導教師轉變觀念，強化新工科、新農科建設的使命意識、責任意識，培養師生心系“三農”和“知農、愛農、為農”情懷。

3.實施基于協同創新中心平臺的“現代農機”人才培養國際化戰略

基于人才培養國際化需要，學校加強與協同體內、國外著名涉農高校建立聯合培養模式，拓展國際合作交流渠道，按照“國際化示范專業”標準建設涉農專業集群。與農業工程領域世界前50位學科高校開展人才聯合培養項目，拓展涉農專業學生中外交流項目，增加涉農專業學生境外交流規模，推進校際學分互換互認、學位互授聯授，聯合培養國際化高端農機人才，促進農機教育國際化。

基于國家對外開放戰略需要，以江蘇大學牽頭組建的農業工程大學國際聯盟為新平臺，開展留學生的農機教育與培訓，持續派遣教師赴海外開展農機人才培訓工作。同時，多渠道聘任外國專家定期來校從事本科教學工作，提升學生的國際交流能力。加強與國際科教組織合作，推進國際組織人才學院、“一帶一路”國際人才學院建設，培養具有國際視野與中國情懷、具有出色的跨文化溝通和國際交往能力的全球勝任人才。

一流涉農專業集群建設的探索與實踐

建設一流涉農專業集群要從推進國際合作與交流、打造“新理念”、再造“新體系”、重構“新結構”等四個方面入手。

1.推進涉農專業集群的國際交流與合作

江蘇大學創建了農業裝備國際（產能）合作聯盟、農業工程大學國際聯盟，與伊利諾伊大學聯辦“3.5+1.5”雙學位農業工程項目，為服務“一帶一路”沿線國家，促進與國外高水平大學相關專業師生的雙向交流，建設符合國際高等教育認證標準的一流涉農專業集群提供了平臺和途徑。目前，已有三批次本科生赴美國伊利諾伊大學香檳分校學習，已招收“一帶一路”農機專業來華留學本科生，成功舉行三期贊比亞現代農業機械及農產品加工高級工坊項目。

2.制定體現“三全育人”特色的涉農專業集群“新理念”

江蘇大學是全國“三全育人”綜合改革試點高校，著力推進育人全方位改革，一體化構建育人大思政格局，形成“三全育人”綜合改革“江大實踐”。學校堅持“以立德樹人為根本，以強農興農為己任”，緊緊圍繞“立德樹人”根本任務，緊扣高校思想政治工作“八項工程”“十大”育人體系，全面開展“三全育人”綜合改革示范學院、示范專業、示范導師團隊、管理服務示范崗、思政課程與課程思政示范課評選和建設。研究思想政治工作規律、教書育人規律、學生成長規律，充分挖掘專業中蘊含的育人元素和育人邏輯，把“知農、愛農、為農”教育融入涉農專業的學科體系、教學體系、教材體系、管理體系，在課程育人、科研育人、實踐育人、文化育人、服務育人、組織育人和條件保障等方面，形成了人人育人、事事育人、時時育人、處處育人的全員、全過程、全方位育人新格局。學校致力于為國家培養知農、愛農和具有家國情懷的涉農專業人才，增強學生服務“三農”和農業農村現代化事業的使命感和責任感，為我國農業現代化事業的發展提供強有力的人才支撐。

3.再造“現代農機”涉農專業集群人才培養的“新體系”

江蘇大學涉農一流專業集群的課程體系具備鮮明特色，以實現農業裝備智能化、農機農藝相融合為目標的新課程體系已建成。近三年來，涉農專業課程群共更新與新開實驗90個，開設實踐類公選課25門；建成無人機、無人農機、農業機器人等創新實驗平臺；《空化現象可視化與控制虛擬仿真教學項目》《高地隙噴桿噴霧機工作參數調控虛擬仿真實驗》等國家級虛擬仿真實驗項目為創新實踐教學活動提供了有力支撐。學校與江蘇農墾集團、大全集團等單位構建戰略聯盟，在江蘇黃海農場、臨海農場建成涉農專業教學實踐基地，與協同創新中心內國家重點農機企業進行了協同育人方面的探索。學校實施本科生學業導師制度，學業導師所在的省部級實驗室為學生進入科研團隊參與科研活動提供了平臺。學校發起創辦的“全國大學生智能農業裝備創新比賽”已成為全國農業工程類大學生創新創業的舞臺。

4.重構“現代農機”涉農專業集群“新結構”

學校調整課程結構，豐富與拓展傳統涉農專業群內涵；大力推進建設充分體現農機農藝相融合、現代智能化技術的“農業智能裝備工程”新專業；全面推進線上線下混合式教學、虛擬仿真實驗等教學新模式的應用，提升人才培養的質量和效率。目前，學校完成“農業智能裝備工程”新專業申報備案，獲批農業工程類國家一流課程5門。

[本文為2020年教育部新農科研究與改革實踐項目“新農科、新工科一體化建設，打造一流涉農專業集群的探索與實踐”；2019年教育部第二批產學合作協同育人項目“大型高地隙噴桿噴霧機工作參數調控虛擬仿真實驗”（項目批準號：201902044022）；江蘇大學高等教育教改研究課題“新工科視域下基于協同體的現代農業裝備本科人才階梯式育人模式構建與實踐”（項目批準號：2019JGZD002）的階段性成果]

【作者：賈衛東  周脈樂  袁壽其】

【作者單位：江蘇大學】

原載2021年第5期《中國高等教育》雜志