“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗?！?/span>

“勞動是一切幸福的源泉?！?/span>

——習近平

人民創造歷史，勞動開創未來。勞動是推動人類社會進步的根本力量。黨的十八大以來，習近平總書記立足新時代歷史方位，對勞動和勞動教育作出重要論述。

2018年全國教育大會上，習近平總書記要求把勞動教育納入培養社會主義建設者和接班人的總體要求之中，明確提出構建德智體美勞全面培養的教育體系。習近平總書記指出，要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。

2020年3月，中共中央、國務院印發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，就全面貫徹黨的教育方針，加強大中小學勞動教育進行了系統設計和全面部署。7月，教育部印發了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》。主要面向學校，重點針對勞動教育是什么、教什么、怎么教等問題，細化有關要求，加強專業指導。

教育系統也充分發揮勞動教育在立德樹人中的重要作用，讓勞動教育的路子越走越寬廣。

江蘇省常州市在政府引領、學校主導、基地參與、教研支持下加強中小學勞動教育，“四力”聯動打造勞動生態圈。

常州市教育局德育處處長張小亞介紹，“四力”第一種力量是行政推動力。早在2019年，常州就以人民政府的名義出臺了加強全市勞動教育的意見，并制定了勞動教育的任務清單，明確了基地、學校、社會等各個方面在勞動教育上的職責。第二種力量是課程開發力。課程是教育的主陣地，常州各學校結合自己的資源優勢，著力開發各具特色的學校勞動課程群。通過課程實施，給青少年成長打上勞動的烙印。第三種力量是社會的協同力。截至2020年，常州已經掛牌98家勞動實踐基地，每一家基地都牽手一家學校，采取基地加學校的模式來共建基地上的課程，讓基地的建設更加富有內涵。第四種力量是教育的融合力。常州積極倡導勞動教育要與食育相融合，要與愛國主義教育相融合，要與體育和美育相融合，通過勞動教育來真正實現從五育并舉到五育融合的跨越。

“常州將不斷地探索新時代勞動教育的新路徑、新方法、新舉措，讓青少年能夠真正成長為全面發展的時代新人?！睆埿喺f。

在浙江農林大學，勞動教育已經堅持了60多年，勞動是每位學生的“必修課”。學校從1958年建校第一天開始，就將勞動課設置為學生的必修課。學習使用鋤頭等工具，是當時農林學子必須掌握的技能。如今，勞動教育已經堅持了60多年。

從2015年開始，浙江農林大學進一步要求全校學生參加各種形式的勞動，除了組織全體學生參與校園綠地管護、衛生清潔等各種勞動的同時，還號召學生參與挖番薯、割水稻、收大豆、玉米，播種土豆、油菜等勞動。

浙江農林大學黨委副書記施美紅介紹，學校全方位培養學生的生態理念和勞動意識，以實際行動回應習近平總書記對涉農高校提出的以立德樹人為根本、以強農興農為己任的殷切囑托。

“學校希望廣大學生能在勞動中學習到課堂上學不到的東西，在勞動中認識自身價值，找到生活態度，實現全面發展，真正成為推進中國夢實現的生力軍?！笔┟兰t說。

習近平總書記多次強調要在全社會大力弘揚勞模精神、勞動精神，“要教育孩子們從小熱愛勞動、熱愛創造，通過勞動和創造播種希望、收獲果實，通過勞動和創造磨煉意志、提高自己”。

2019年北京市昌平區成立了中小學勞動教育課程服務中心。據了解，昌平區中小學勞動教育課程服務中心深入開展勞動教育與生涯教育融合研究，開展全區中小學勞動教育地方課程研發并支持全區中小學課程實施與推廣，搭建中小學勞動教育課程大數據中心，組織開展中小學勞動教育教師培訓，促進全區勞動教育落地落實，取得實效。

在北京市育英學校密云分校，勞動教育也成為學校育人的一部分。“我們利用學校種植園探索生產勞動校本課程，利用果蔬園的小麥田組織學生進行澆水、施肥、滅蟲、除草、收割、曬場、顆粒歸倉、食品加工等生產勞動?！毙ｉL李志欣說。

李志欣介紹，學校高度重視學科的勞動教育功能，各個學科都結合自身特點，安排好三類勞動時間。一是學科相關的家務勞動，比如文科相關的家庭環境整潔等，理科相關的規劃賬目、烹飪、飼養、種植等，藝體學科相關的裝飾裝修、藝術創造、文藝活動等。二是學業學習中樹立責任意識，勇于承擔科研任務，不怕困難，敢于攻堅，在復雜的腦力勞動中培養學生興趣，發掘自身潛能。三是在學科實踐活動中，讓學生動手實踐，出力流汗，接受鍛煉，磨練意志，充分發揮勞動教育的價值功能。

監制：周飛

統籌：蔡繼樂 儲召生

主創：張春銘 張國華 周子涵

文案：張春銘

配音：武冰潔

剪輯：周子涵

致謝：浙江農林大學、江蘇省常州市教育局、北京市昌平區教委、北京市育英學校密云分校