發達國家為何高度重視0-3歲嬰幼兒早期發展？早期閱讀對于嬰幼兒心智發展有何影響？隨著新生兒出生率降低，學前教育與嬰幼兒服務機構將面臨哪些挑戰與機遇？5月16-17日，“以早期閱讀賦能嬰幼兒產業發展”為主題的首屆早期閱讀暨嬰幼兒產業發展論壇，在江蘇省揚州市江海職業技術學院舉辦。

來自國內早期閱讀領域的專家學者、教育實踐者、托育機構負責人、幼兒園園長和教師，以及產業學院和嬰幼兒產業相關負責人近400位參會代表，圍繞早期閱讀、嬰幼兒語言發展關鍵期、早期閱讀師資培養，以及兒童友好空間打造等議題，展開深入研討。

0-3歲是大腦發育關鍵期

有研究顯示，人類的大腦可能是唯一在出生后還具有可塑性的器官，尤其是在3歲前。3歲前，大腦會發育到成熟期的80%左右。嬰兒從一出生，每秒就會產生700-1000條額外的類神經連接，其帶來的錯綜復雜的大腦回路便是大腦的構造，將會影響孩子的大腦功能。

研究發現，3歲幼兒的神經細胞突觸連接是成人的兩倍，而非認知技能則主要形成于3-4歲。認知、語言能力和社會情感發展在兒童早期已經出現分化，并且能很好地預測兒童未來的學業表現以及成年后的收入水平。

心和基金會秘書長、益微青年（EV）創始人劉斌，在其《國際掃描：0-3歲嬰幼兒發展和促進》主題報告中，詳細介紹了國際上對于0-3歲嬰幼兒發展的一些共識，以及早期發展如何影響孩子的生命歷程。他以諾貝爾經濟學獎得主詹姆斯·赫克曼（James Heckman）提出的“赫克曼曲線”為例，指出個體生命的最初3年，經歷了大腦快速發育、突觸修剪和髓鞘形成等過程，是大腦可塑性最強的時期。因此。無論對于個體自身的長期發展，還是對于一個國家人力資本積累，兒童早期發展都至關重要。

劉斌指出，嬰兒其實是一個非常主動的學習者，而且擁有強大的學習能力，嬰幼兒與主要照護人之間的“發球—回球式”互動，能塑造嬰幼兒的大腦環路，促進嬰幼兒的語言、社會性、認知、情感等方面的全面發展，同時培養嬰幼兒的安全感、信任感，建立健康的依戀關系，“可見，先天基因是潛能，后天環境則決定實現程度，即能否獲得良好的營養、保護和來自交談、游戲以及回應性照料的刺激。”

父母的語言是刺激大腦發育的最好教育資源

研究顯示，使0-3歲嬰幼兒大腦發育和建立神經連接的重要條件是語言，尤其是父母的語言。美國芝加哥大學教授達娜·薩斯金德（Dana Suskind）曾發起“3000萬詞匯倡議”，在美國產生了廣泛影響。

達娜·薩斯金德通過一項調查研究發現，在3歲以前，高收入家庭的孩子每小時聽到的單詞是2153個，遠遠高于低收入家庭孩子的616個。按此推算，到4歲時，高收入家庭和低收入家庭的孩子之間，就已經積累了高達3200萬的詞匯刺激和學習差異。在此基礎上，低收入家庭孩子掌握的詞匯量只有高收入家庭孩子的1/2。

達娜·薩斯金德在其《父母的語言》一書中，詳細介紹了早期語言環境如何影響大腦神經的可塑性及其所產生的決定性影響。她指出，父母的語言是刺激大腦發育、促進兒童早期發展的最好教育資源，并強調“3000萬詞匯將塑造更強大的學習型大腦”。

北京師范大學教授許惠英長期致力于幼兒語言研究和少兒閱讀。她在《腦科學和早期閱讀、兒童發展》主題演講中，分享了腦發育機制與兒童早期閱讀、赫布理論與鏡像神經元在兒童早期閱讀中的作用，以及如何引導幼兒在閱讀中游戲、在游戲中發展幼兒的心智。

許惠英指出，要實現與孩子的高質量交流，父母可遵循《父母的語言》推薦的3T原則，即共情關注（Turn in）、充分交流（Talk more）和輪流談話（Take turns），“孩子關注什么，你就關注什么，即時對孩子的行為做出回應，這就是一種共情；同時，豐富自己的語言，有意識地讓孩子接觸更廣泛的詞匯；最后，在與孩子交流時，邀請孩子參與對話，傾聽他們的感受和想法。”

嬰幼兒產業發展與人才培養

江海職業技術學院理事長孫永如教授，去年剛卸任校長一職。曾任揚州市副市長，并在高校歷史系做過副教授的孫永如，自掌舵江海職業技術學院以來，一直高度關注職業院校如何與產業發展緊密對接、職業院校畢業生如何實現高質量就業等問題。

孫永如在《信息時代嬰幼兒服務人才培養與產業的高質量發展》主題演講中，圍繞人口出生率下降、嬰幼兒托育服務亟待升級，以及人工智能時代對人才培養方式帶來哪些挑戰等話題，展開了深入探討。

“早在2018年，當我們預測到伴隨新生兒出生率的下降，大量托幼機構將難以生存、幼教畢業生也將面臨就業困境時，我們果斷調整了人才培養方案，一方面將幼師專業調整為幼兒健康專業；另一方面加速與產業界對接，探索產教深度融合項目，讓學生在專業學習階段就能對接未來的就業崗位。”孫永如認為，職業院校只有深入研究產業發展及其對人才的核心需求，才能拿出經得起時間考驗的人才培養方案，也才能不斷提升學生在產業鏈條上的崗位遷移能力，實現學生的高質量就業。

三槐堂保育園創始人、全國婦幼健康研究會嬰幼兒養育照護專委會常務委員王劍，曾多次赴日本考察學習。他發現，日本在20世紀70年代曾大力推動立足于“人的發展”等基礎研究，以及諸如“臨床教育學”等跨學科建設。2002年，日本大學開始設置“兒童學”本科專業，“日本經過數十年的持續努力，終于創建出相對科學完善的0-6歲保育教育研究和實踐體系。可以預見，我國0-6歲的學前教育研究和實踐體系，也將迎來升級換代的挑戰和機遇。”

王劍認為，在新生兒出生率下降、供求關系逆轉的新形勢下，包括公辦園在內的幼兒園生存壓力會逐步加大。最新數據顯示，2023年全國學前3年毛入園率已達到91.1%。在此背景下，“學前教育一方面需要不斷提升質量；另一方面，可考慮向前延伸至0-3歲早期教育，向托育一體化發展。”

數據顯示，2020年經合組織（OECD）國家3歲以下嬰幼兒入托率平均值為36.1%，其中荷蘭達到65.5%的入托率。我國托幼行業入托率則為5.5%，遠低于國際水平，有一定的發展潛力和空間。

以閱讀賦能嬰幼兒產業發展

領鹿教育創始人、總裁沈曉梅，從2019年開始就在公司正式成立了“讀書會”。到2022年，“讀書會”的參與人員已從公司內部，發展到與領鹿教育合作的職業院校產業學院學生中，“我們的使命是讓人更有價值，‘讀書會’就是要推動閱讀成為一種習慣，讓人的精神世界更豐盈，讓人不易被AI取代。”

沈曉梅以江海職業技術學院領鹿幼教學院為例，指出領鹿教育一直在探索以“職業教育+互聯網平臺+人才服務”為運營模式，希望打通學校、企業、學員三方端口，實現人才培養與就業的無縫對接。目前，領鹿教育已聯合全國約200所中高職院校和1000家企業，每年培養約5000名“兒童和大健康服務”工作者。

揚州大學教育科學學院和學前教育學院副院長曹玉蘭認為，閱讀危機是新時代教師面臨的眾多挑戰之一。她以某省幼兒保教主任研修班的調查為例，該調查顯示77.9%的研修班參訓人員，其日常主要讀物僅限于幼兒園教材和參考書，“盡管教師素養提升有多種途徑，但閱讀仍是教師成長的重要基石和力量。”

論壇上，《2024親近母語分級閱讀書目·幼兒版》正式發布。該書目以0-6歲幼兒身心發展規律為依據，根據不同年齡段幼兒的閱讀特點和需求研制而成。據書目研制負責人、親近母語創始人徐冬梅介紹，2001年親近母語發布了國內第一個小學生分級閱讀書目，之后每年對書目做一次修訂和發布。自2018年起，親近母語將0-6歲幼兒的分級閱讀納入到整體書目結構中。為了讓更多父母理解“分級讀物不是分級識字”，也不是分級“閱讀訓練”，親近母語于2023年正式推出《小步樂讀·兒童中文分級閱讀》叢書，希望從中國孩子的語境特點和本土文化出發，幫助兒童在有興趣的閱讀中科學識字，提高閱讀素養，培育孩子的中國文化根基。

論壇上，南京信息工程大學藝術學院設計系副系主任高原，從兒童心理、閱讀空間打造等視角，分享了兒童友好空間營造的方法和思路。上海奈爾寶集團（NEOBIO）和地中海俱樂部（Club Med），分享了如何通過產業創新，將早期閱讀融入兒童游樂和度假體驗中，為家庭創造獨特而高品質的親子互動時光。蘇州工業園區宋慶齡幼兒園、海豚傳媒、成都童萌、開星童書館等機構負責人，分享了在早期閱讀中的探索與思考。此次論壇由親近母語、領鹿教育、江海職業技術學院主辦，心和公益基金會等協辦。（中國教育報-中國教育新聞網記者 郜云雁）