家校社協同育人工作是一項大工程，時間緊、戰線長、任務重。貴州省遵義市桐梓縣全面落實立德樹人和“五育”并舉基本要求，構建“334融合發展”家校社育人機制，筑牢學生安全防線，共同守護未成年人成長，讓“教聯體”育人作用得到有效發揮。

從頂層設計上進行構架

隨著 《2023 年度中國精神心理健康》 藍皮書的發布，學生的心理健康問題更加受到社會關注。桐梓縣位于貴州省北部，北與重慶市接壤，南與遵義市匯川區相鄰，是黔北門戶，素有“川黔鎖鑰”之稱。因為當地青壯年外出務工人數多，導致留守兒童多，據初步統計全縣留守兒童有一萬多人。這些兒童的家庭教育方面多為隔代教育，缺少親子陪伴，家長心理健康意識淡薄，教育方法不正確，父母身教缺失，致使一些學生存在心理問題。目前，全縣在校學生中，單親家庭學生有10174人，重組家庭學生有3414人，在2024年下半年綠蘿心數測試中，通過對心理癥狀、心理壓力、心理韌性三個維度進行測評，良好率雖高于全市平均水平，但一級關注仍有522人、二級關注有2327人，學生生活學習中有一定的壓力，心理問題仍一定程度存在。留守兒童教育、特殊群體學生教育是我們極為關注的問題，如何通過整合家庭、學校和社區資源，共同促進學生的全面發展，需要我們盡快找到行之有效的措施。桐梓縣從有效整合資源、提高工作效率、為基層減負的角度出發，經過幾年的努力和 實踐，探索出“334融合發展”家校社協同育人機制，為筑牢學生安全防線、呵護未成年人健康成長奠定堅實基礎。

從策略措施上有效發力

圍繞“體系健全”，統籌調度強保障。桐梓縣不斷健全家校社協同育人工作組織體系、工作體系和聯動體系，全面保障工作有序推進。一是健全組織體系?？h委、縣政府主要領導多次召開會議，成立工作領導小組，專題研究家校社協同育人工作，由縣委、縣政府分管領導任雙組長，各部門主要領導任副組長，同時出臺系列文件，強化統籌調度、機制健全、系統落實。二是健全工作體系。實行“1+6+N”“縣級統籌、片區整合、分校推進”的工作網絡體系，教育工委、政法委、縣教體局全縣統籌調度，成立了心理健康教育中心、學生健康成長指導中心、家庭教育指導中心，構建縣、片區、校三級心理健康教育工作服務體系，2024 年以來，教育工委專題調度重點學生管理工作4次，政法委常規性調度12次，縣教體局黨委5次召開專題會議安排部署重點學生管理和關心關愛、假期家訪、重點區域摸排、護苗行動等工作措施和重點任務。三是健全聯動體系。政法、公安、衛健、屬地政府、村（社區）等部門加強合作，定期開展專項督導、召開聯席會議、協調部門工作，評估工作推進情況等，健全部門聯動網絡體系。

圍繞“路徑融合”，創新渠道強推進。桐梓縣結合縣域實際，創新陣地建設、師資、課程等家校社協同育人載體，確保家校社協同育人工作落地見效。一是加強陣地建設實現全覆蓋。全縣各級各類學校不斷加強心理輔導室、家長學校和留守兒童之家建設，縣級層面成立了桐梓縣未成年人心理健康教育指導中心，圍繞“心理健康指導、家庭教育指導、特殊個案診療、教研教學研究、重點學生指引、未成年保護關愛”等六大重點開展心理輔導工作。直屬學校、領航學校按照示范化標準進行創建，鄉鎮中學、中心學校按照標準化進行創建。目前，該縣擁有“遵義幸福家”家庭家教家風宣傳教育示范基地、示范性村（社區）家長學校4所；建立較為完善的學校融合陣地171所。二是通過師資整合增強活力。該縣整合專兼職心理教師、女童保護講師、家庭教育骨干團隊、法治副校長、警務助理等資 源，整合開展心理健康輔導、家庭教育指導，法制安全宣講和周邊環境治理。通過“走出去、 請進來”的方式抓好培訓，持續做好片區教研活動、骨干心理團隊的培優提質和專職心理教師跟崗學習，全面提升專職心理教師的應急處置能力、提高心理健康整體教育質量。2024 年以來，已開展校園長，高中、初中、小學、幼兒園班主任以及專兼職心理教師培訓17場，覆蓋人群4759人次；線上線下教研活動24次，覆蓋人群4200余人次；線上讀書分享6次，線下案例分享6次，研討分析案例30余例。三是進行課程優化凸顯特色。通過組織家庭教育專家隊伍、心理健康教師隊伍，在已征訂的心理健康、家庭教育、女童保護教材基礎上，優化本土課程（教案和 PPT），形成縣域內課程資源，全方位提升課堂實效。各學校通過循環教材、電子教材的方式讓學生使用，課程內容從普惠性變為針對性，如學校、社區結合實際需求派出清單，由婦聯和家教協會接單后，安排合適相應課程。

圍繞“平臺融合”，優化資源促共享。桐梓縣依托家校溝通平臺、學生管理服務平臺、校園周邊環境整治平臺、家教家風培訓平臺，一體化推進家校社協同育人工作，進一步加強了各部門之間的溝通協調，建立了更加高效的協作機制，實現了資源的深度整合和優化配置。截至目前，全縣婦聯愛心媽媽1694人，學校包保領導347人，包保教師711人，行政包保領導267人，包保干部410人，已對未成年問題學生開展關心幫扶79131人次，對中高風險等級重點學生實施幫教共計11852人次，235 名較高風險的學生得到及時矯治。同時，讓部分未成年重點學生參與為期15天的政治思想法律法規的教育，第一期參加短期培訓班共計16人，效果良好。

從長遠規劃上前瞻布局

家校社協同育人工作是一項大工程，時間緊、戰線長、任務重，桐梓縣將進一步融合平臺、優化資源、創新載體、健全機制，推進家庭教育、學校教育、社區教育一體化發展。

建體系。做好頂層設計，構建全覆蓋“教聯體”。2024年，教育部等十七部門聯合印發的《家校社協同育人“教聯體”工作方案》提出，力爭2027年所有縣全面建立“教聯體”。桐梓縣“教聯體”工作體系已基本形成，下一步將成立家校社協同育人“教聯體”，確保在2026年全面完成“教聯體”建設。

聯資源。做好三件事，繪好“一張優勢資源地圖”和“一份風險地圖冊”，開出“一份服務需求清單”。教體層面向各教聯體單位開出服務需求清單，與各部門一起繪制教體系統的風險地圖冊和資源優勢地圖，實現資源共享。各級各類學校充分挖掘學校周邊、家長、社會資源，圍繞學生在校內外學習生活的時間軸和空間場，向涉及單位部門開出服務需求清單，與各部門一起繪制學校風險地圖冊和優勢資源地圖，整合到“教聯體”服務系統，密織學生健康成長支持網、防護網。

抓融合。只有讓家校社醫警全面融合，才能充分發揮“聯”的作用。首先，抓好與婦聯的聯動。建立一月一定期溝通、特殊情況隨時溝通的互動機制，針對特殊學生個案中的家庭問題，推薦家長到協會進行學習、咨詢；推動家庭教育協會各項目宣講從普惠性宣講提升到針對性宣講。其次，抓好與社區資源的聯動。以長征社區為樣板，各村（社區）建立實體化的家長學校和心理輔導室；加強社區宣傳引導，通過宣傳欄、廣播、群眾會、院壩會等方式開展家風家教宣講、家庭教育指導；針對特殊家庭（留守兒童、單親、重組等重點家庭）開展“一對一”包保，幫助解決實際問題，化解不利因素。再次，抓好與衛健部門、縣人民醫院“綠色通道”的打通。加強對心理健康重點對象的關注，在教育系統中發現嚴重心理問題的，直接推到縣人民醫院精神衛生科，持續做好后續跟進。在縣人民醫院精神衛生科就診的未成年人學生，直接推到教育系統做好關心關愛。最后，抓好與公檢法司的聯動?！半p向選擇”法治副校長，從全縣公檢法司以及政法委員中選派正式干部擔任學校的法治副校長，進校開展法治宣傳教育的內容、方式等全方位培訓。創新“警校聯動”模式，城區學校 8 所大型學校，由縣教體局和縣公安局聯合打造校園警務室，聯合選派和管理駐校警務助理人員，建立警校聯動機制。縣教體局和縣公安局共同選派教師和警務人員對專門學校的學生進行矯治教育，對校外嚴重不良行為 和違法學生進行矯治教育，分為長期班和短期班，并長期跟蹤，實現進校離校閉環管理。

促交流。目前，區域已經與西南大學心理學部初步達成共識，尋求高校的理論和資源支撐。第一，實現心育隊伍分層分級培養。圍繞心理專兼職教師、校園長、班主任、學科老師通過師資培訓，線上線下考試，頒發ABC等級證書，提升心育隊伍心育管理能力、危機干預能力、團輔能力、教學能力、談心能力、咨詢能力。第二，加強教職員工心理關愛。教師有穩定情緒，才能更好地引導學生。西南大學心理專家團隊可向教職工免費提供個體心理咨詢輔導，緩解教職工心理亞健康問題。第三，提供技術支撐。針對桐梓縣心理教師發現無法處理的心理危機問題，西南大學專家心理團隊可直接參與線上線下針對學生問題、家長問題進行干預指導，從實際個案中提升教師能力水平。第四，打造品牌特色。圍繞“五育”并舉和學校品牌特色，打造心理健康與“五育”并舉特色教育。針對不同的學校、不同的學生群體打造對應的心理品牌。如心育+智育、心育+體育、心育+美育等。

擴宣傳。一方面，抓好線上宣傳。依托電視、廣播、公眾號、視頻號、直播等載體，圍繞心理健康、家庭教育、法治教育等內容，通過案例分享、家風家教等家長學生關注的問題進行科普宣傳，加大廣大百姓對心理健康、家庭教育和法治安全的正向理解。另一方面，抓牢線下宣傳。通過專題課、融合課、團輔課，家庭教育大講堂和微講堂，家訪、家長課堂、親子活動、女童保護宣講、法治副校長宣講等方式進行宣傳教育，從多個角度和層面為家長提供家庭教育的支持和指導，促進家庭教育的質量提升，對孩子的成長和發展起到積極的作用。通過遴選優秀的家庭教育和心理健康指導的案例，形成“家庭教育優秀案例集”和“心理健康指導優秀案例集”；開展好家長講好家風活動，加大宣傳，營造全社會家風家教的良好氛圍。

（作者傅寶軍系貴州省桐梓縣教育體育局黨委書記、局長，付守錦系貴州省桐梓縣教育體育局心理健康教育中心主任）

責任編輯：吳紹芬