一則“征婚廣告”，讓杭州市景芳中學(xué)“95后”教師陳欣一夜間成了“網(wǎng)紅”。

當(dāng)朋友、同事、以前的同學(xué)不斷將各種有關(guān)她的網(wǎng)絡(luò)鏈接發(fā)到陳欣的手機(jī)上時，各種介紹對象、求婚的留言撲面而來。這一陣子，“新奇”與“尷尬”成了陳欣最大的感受，她怎么也沒想到，自己只是在課堂上讓學(xué)生寫了一則“征婚廣告”，怎么就“火”了呢？

讓她欣慰的是，網(wǎng)絡(luò)上大量的評價都提出這節(jié)課上得有新意、好玩；不過也有人質(zhì)疑：在課堂上讓學(xué)生寫“征婚廣告”，是不是過于浮夸？

對此陳欣都坦然接受。畢竟，她還是一個僅僅入職一年的年輕教師。

一堂別樣的語文課

不久前，陳欣代表學(xué)校七年級語文組參加賽課活動，主題是綜合性學(xué)習(xí)“我的語文生活”中的內(nèi)容。這個板塊共有三個內(nèi)容，一個是“正眼看招牌”，一個是“我來寫廣告詞”，一個是尋找“最美對聯(lián)”。

“這個板塊的主題就是讓學(xué)生感受語文可以在課堂上，也可以在生活中。商家招牌、廣告詞、對聯(lián)這些生活中的事物也都蘊含著語文知識。我覺得廣告詞這一主題相對于招牌和對聯(lián)，大家應(yīng)該更熟悉也更感興趣，所以就定了這個內(nèi)容，前后準(zhǔn)備材料、磨課花了兩個星期時間。”陳欣說。

讓學(xué)生寫什么樣的廣告詞？起初一起磨課的教師提出寫一寫普通的物品，或者寫一寫杭州，后來感覺新意不足作罷，直到磨出了寫一則“征婚廣告”。這則“征婚廣告”的要求是：根據(jù)廣告詞的特點與方法，小組合作完成廣告語創(chuàng)作，注意體現(xiàn)主題與語言文字的魅力。當(dāng)陳欣亮出這個題目時，學(xué)生們果然興奮異常，討論很熱烈，寫出來的廣告詞也很有意思，如此場景吸引不少聽課教師趕緊掏出手機(jī)來拍照。

有學(xué)生寫道：“此女只應(yīng)天上有，人間能得幾回瞧。琴棋書畫樣樣行，嫁妝試卷千萬張。”

還有學(xué)生運用了諧音梗，“我是你的誠‘欣’，你要把我捧在手心”。

“仙女芳齡十八，‘陳’熟穩(wěn)重，讓你每天‘欣’情自在。仙女晨新出現(xiàn)，一路火花閃電。”

還有學(xué)生簡單直白地表示：“找女友，選陳欣，好生活將會來臨。”

面對大家寫的廣告詞，當(dāng)事人陳欣表示“很滿意”，不少“征婚廣告”都抓住了自己的特點。比如那句“陪嫁試卷千萬張”，是調(diào)侃了教師群體的特點。“我是你的誠‘欣’，你要把我捧在手心。”這句頗得陳欣獨寵，還用來發(fā)朋友圈。

“這次公開課后，可能全集團(tuán)的老師都要給我介紹對象了。”陳欣笑著說。

令她沒有想到的是，隨著網(wǎng)絡(luò)的一輪輪傳播，自己竟然因為一節(jié)課成了“網(wǎng)紅”。

“征婚”不是重點

“征婚不是重點，重點是希望通過這種形式讓學(xué)生去了解一個人身上的優(yōu)點，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆绞劫澝浪耍由朴诎l(fā)現(xiàn)人身上的優(yōu)點。”陳欣一再強(qiáng)調(diào)，寫人不一定開篇就得寫“她有一雙美麗的眼睛”，可以有很多方式。

現(xiàn)場的一位評委在點評中也表示，“征婚廣告”這種形式可能看上去比較浮夸，但真正落實下去“能夠開拓新的寫作方式”。

其實，這一類教學(xué)方式受到歡迎緣于傳統(tǒng)教學(xué)方式積弊已久。對于在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下成長起來的孩子，過去“教師講、學(xué)生聽”的授課方式可能很難吸引他們足夠的注意力，所以在教學(xué)過程中，需要教師創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，吸引孩子參與其中。

“回想起我們的初中歲月，初中作文課總是‘干巴巴’的，何曾遇到過像陳欣這樣有想法、更有方法的語文老師呢？這么讓人情趣盎然的作文課，一定會讓學(xué)生從心底里愛上語文課的。”一名家長在看到陳欣的報道后如此感慨。

陳欣在接受本報記者采訪時也表示，現(xiàn)在的孩子思想更加成人化，對網(wǎng)絡(luò)世界更加了解，也會過度沉迷在網(wǎng)絡(luò)世界里，“我們在課上需要讓孩子知道，現(xiàn)實生活中也有很多吸引人、打動人的地方，我們要將他們拉回現(xiàn)實”。

陳欣一直在嘗試突破傳統(tǒng)，給課堂增加驚喜。比如在那節(jié)公開課上，她就設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)“記者”，挑選現(xiàn)實生活中一些好的廣告詞去問初二學(xué)長或者老師，讓他們講一講“這些廣告詞到底好在哪兒”。

“利用整個學(xué)校的資源加深學(xué)生對廣告詞的理解，這會讓學(xué)生更加印象深刻。”評委在后來的總結(jié)中對這一教學(xué)設(shè)計大加贊賞。

“我是一個愛笑的人”

2018年畢業(yè)于杭州師范大學(xué)的陳欣從小就有個“教師夢”。

讀小學(xué)的時候，她的成績不太好，但班主任和語文教師一直堅定地告訴她：你一定會越來越好！“那時候的我感受到了，一個老師能夠給人鼓舞人心的力量，讓人開心，我從此對老師充滿了好感。”陳欣說，高考后填寫志愿時，她認(rèn)為“當(dāng)老師更適合我”。

只是當(dāng)時的她原本以為當(dāng)老師就是“每天認(rèn)真地備課，上好一節(jié)課”，但現(xiàn)實中卻發(fā)現(xiàn)教師承載的使命更多，除了教書更要育人。

所以在提升專業(yè)素養(yǎng)的同時，陳欣更希望以自己生活的閱歷來指引孩子，告訴他們現(xiàn)在無法觸及的道理，更加懂得“做人”。在學(xué)生眼中，陳欣是像朋友一樣的老師，能夠與他們坐在一起談心、聊天。

“我是一個忍不住想要笑的人。”陳欣說，如果心平氣和，她和學(xué)生之間幾乎沒有距離感。

如今和學(xué)生回顧恍如一夢的“網(wǎng)紅”經(jīng)歷，陳欣很淡然。在她看來，這段經(jīng)歷會促使她努力向一個更成熟的教師邁進(jìn)。

陳欣事后反思那節(jié)讓她名噪一時的課，她說有時上課仍然會“不小心把主動權(quán)攥在自己手中，放手不夠充分”，還有在部分環(huán)節(jié)應(yīng)對學(xué)生現(xiàn)場生成的內(nèi)容有些不知所措。

“盡管我們都在說要讓學(xué)生成為課堂的主人，但現(xiàn)實中還是教師直接給出結(jié)論的時候多，讓學(xué)生自己討論、展示的時間少。”陳欣說，在接下來的教學(xué)實踐中，她會琢磨如何在課堂上啟發(fā)學(xué)生的思維，真正將課堂還給學(xué)生。

一位專家建議陳欣借此機(jī)會深入研究“如何從生活中學(xué)習(xí)語文”這一課題，開啟研究型教師的成長之旅，陳欣很認(rèn)可。

她覺得，這樣才不負(fù)青春，才能收獲一個更完美的自己。

《中國教師報》2019年06月19日第2版