未來的學校應該特別重視學生的個性化和差異化發展，為每個不同的學生選擇適合個體的優質教育，而教育均衡和卓越人才培養之間的一部分矛盾可以通過“智慧教育”解決。

在目前的教育綜合改革過程中，特別強調“教育均衡”，但是“教育均衡”與“卓越人才培養”之間有一些矛盾。“均衡”是希望每個學生享受的資源、課程、師資等各個方面都是公平的，但是實際上不同的人之間是有差異的。在群體選擇的過程中，如果讓所有人都享受到均衡的教育，那么卓越的人才是很難涌現出來的。從教育均衡的角度出發，當下重要的舉措是集團化辦學。在卓越人才培養方面，未來的學校應該特別重視學生的個性化和差異化發展，為不同的學生選擇其適合的優質教育，其中重要的手段是智慧教育。

北京一零一中學自1946年建校以來，在科技、藝術、體育、創新等方面都有著突出表現。目前已經成為北京市海淀區最大的教育集團，涵蓋K12、國際教育等眾多領域。作為集團總校，北京一零一中學充分發揮自身作用，推動教育優質均衡發展，在集團管理中制定了管理共通、資源共享、文化共融、品牌互生、課程互授、發展共進的原則。在校區發展中，制定了課程資源、人員安排、質量評價、學生發展、教研活動、學校管理的“六個一體化”，確保整個集團的均衡發展。同時以“培養卓越擔當、面向未來的德智體美勞發展的學生”為目標，強調淡化各個校區和職位，強化集團的意識認同、學科發展和崗位職責。

針對大家反對的“應試教育”，學校認為未來要做到把應試與學生創新發展相結合。教育的生態要有多元化的差異性和開放性。智慧教育就是在均衡發展的過程中，保護好每個學生創新思維的閃光點，提供學生創新發展的精神支持。對于教育和學校來說，沒有“最好的”，只有“最適合的”。

未來如果要在“均衡”和“卓越”兩者之間找平衡，智慧教育是必然選擇。在這個過程中要充分利用科技手段。對于一直被熱議的“中小學禁止學生帶手機”的問題，北京一零一中學并沒有簡單禁止學生帶手機進校，手機可以是一個很好的學習工具，當然前提是要用好。但是不能因為手機有可能影響學習，就完全禁止使用，關鍵是引導。

作為學校管理者，一定要系統思考，學校到底應該如何構建智慧校園生態，為學生的成長導航和服務。面對科技創新的挑戰和時代變革下的使命，我認為應該從面向未來的角度前瞻，落實到指向未來的明確實踐。在當前教育信息化2.0的背景下，要融合創新教育的新場景，以體驗為依歸，以數據為基礎，以聯接為要義，以開放為策略，以智能為目標，以教育信息化提升教育的品質，構建新時代教育新生態。通過智慧校園的技術手段，平衡“教育均衡”和“卓越人才培養”的關系。在未來教育的3.0階段，教育將更加人性化、個性化、智能化。通過智能化的教育，可以真正把每個學生的潛能開發出來。

在前不久北京市海淀區首批科技應用場景建設項目中，唯一的教育場景在北京一零一中學落地。這意味著學校的“智慧校園”設計理念獲得了廣泛認可。在學校智慧校園理念推進的過程中，智慧校園、人工智能等手段都是服務教育和人的。學校通過課程、空間與技術的融合，達到安全、開放、有效的支撐，提升了學校的質量管理水平和師生信息素養。學校不僅把智慧校園當作一個技術手段，更是把智慧教育作為一個課題來研究。其中，師生信息素養至關重要。比如，學生如何利用媒體終端進行隨時隨地的交流分享？教師如何收集學生的數據進行精準教學、分析、解讀教學過程？同時，對學校管理人員的能力也提出很高要求。比如，學校如何利用新技術營造優良的氛圍，防范不良信息對學生造成影響？如何組織構建學校數據的網絡體系，開展數據驅動的教育決策和管理？讓教育管理更加科學而不是憑經驗管理。

目前，學校前期的基礎建設已經完成。通過對未來校園的布局，可以滿足兩個校區的教師同步上課，并且不會有任何延遲。通過布局智慧排課、智慧課堂以及中高考的學科系統，學生可以隨時隨地獲得教師的支持。但是僅有平臺的建設遠遠不夠，還需要構建強大的資源庫。根據不同學生的學習情況推送有針對性的練習和評價。學校通過平臺和資源庫建設，助推生態智慧課堂的實踐，讓課程與生活形成一個統一的整體，讓學科之間交互和融合。我們重視智慧的產生，學校給學生的不僅僅是知識，還應有智慧。教育貫穿人生命活動的整個過程，“智慧校園”所追求的應該是讓學生在生活場、思維場、情感場“三位一體”的生態下全面發展。

（作者系北京一零一中學教育集團總校長）

《中國教師報》2019年06月26日第13版