近年來，上海的教研工作成為全國的標桿，甚至引發了中外許多著名教育專家的共同關注。認識和分析上海教研成功原因的角度可以有多種，筆者認為上海教研已經成為一種教育文化。

盡管文化的內涵是廣博的，甚至是多義的，但以下一些要素卻被大家所公認：文化與特定的人群相關聯、文化與特定時期人們的需要相關聯、文化是一個群體的共同的價值判斷和行為選擇。筆者之所以認為上海教研已經成為一種文化，除了認識到上海市、區教育行政部門已為市、區兩級教研部門確立了“研究、指導、服務”這條教研工作主線，形成了基礎教育教研工作的組織、實施和管理的系統設計，深入到課程建設、課程評價和教育實施等各方面，更看到了上海基礎教育戰線數以十萬計的教師群體都把參與教研活動看成是個人成長與發展的重要平臺，看成是走向教師專業化的重要階梯，上升成為群體性的專業追求與自覺。

上海教研，之所以可以成為一種文化，除了已歸納和提煉到的具體經驗與實踐，也許還有更深遠的意義，可供借鑒與探索。

形成教育的合作共同體

基礎教育戰線上的廣大教師面臨的基本任務十分相似，育人方法、知識傳授過程等都有很多共同點，但長期以來教師被看成是一個極具個體化的工作職業，至今在很多國家，教師工作仍然演變成每一名教師單打獨斗的工作行為。這種認知嚴重阻礙了教師群體對教育問題的探索和教育規律的把握。上海的教研模式，通過制度保證，組織豐富有效的教研活動，讓教師們共同面對問題——瓶頸問題、關鍵問題、難點問題、核心問題；共同關注教與學的過程揭示——是什么、做什么、怎么做、用什么方法做；共同關注教育效能——實踐中怎么做才能更便捷、更科學，取得更合理的結果。教研活動就把單腦連接成群腦，讓個體的教育行為變成群體的合作行為，形成了目標一致的教育共同體。

形成差異互補的教師專業成長模式

各學校的教師構成大概包括走上崗位不久的青年教師、已經有成熟經驗的中年教師、工作年份較長即將離開崗位的老年教師，和少量的具有豐富經驗又有研究能力的專家型教師。各類教師關注的重點各不相同，在專業成長與發展中面臨的問題也各不相同。通過教研活動，聚焦教育話題、聚焦課堂、聚焦學生，碰到難題，共同面對，各取所需，就能發揮同伴互補互助的教育功能。差異成為資源，既能幫助年輕教師盡快掌握必備的教育教學技能，也能促進中老年教師完成知識更新，滿足各類教師的獲得感和分享需求，同時提升各類教師的專業化水平。

教研是發掘教育經驗的有效平臺

因為教師的工作大多數時間和場合是個體與學生的互動，的確帶有一定的封閉性。教育教學過程中對象各異、方法不同，探索內容多樣，既有基本規律與一般程式，也有學科各自的特點與路徑；既有科學的表達，也有教育教學藝術與風格的個性體現。這些經驗是寶貴的，也是離散的，往往因為缺少開展研討的合適場合，使經驗成為過眼云煙。各種成熟的教育經驗往往又因為缺少有效的傳播環境與路徑，不能有效推廣。由于教研活動的場景設置，無論是常規學科教學研究，討論備課、上課、觀課、評課的規范與成效，還是帶有專門主題的示范演示、集中研討，利用教研這一平臺，通過大眾傳播、群體傳播、人際傳播等多種方式就可孵化和催生出一些成熟的、成功的教學經驗，同時告訴更多的學校和教師：好的教育教學應該是怎樣做出來的。

教研是產生學術思想的最初舞臺

教研活動中教師們組合在一起討論、交流、展示的問題是具體而真實的，但問題背后的意義卻是長久而深遠的。事實上，譬如教與學、學與習、意義生成的學習、能動探究的學習、自覺取舍與融合的學習、知識習得與經驗積累、個別學習與同伴交互、學習智慧與情感體驗、知識積累與品格養成、教學與環境的有機融合等等。再譬如：如何關注特定年齡兒童、青少年認知的特點與問題；如何根據兒童、青少年學習知識的復雜性解決分層、分類和個別化的學習；如何用新的學習樣態解決潛能開發的不易性；如何面對信息化、網絡化、智能化的學習環境開展高效的學習；如何解決特殊兒童的教育等一系列當代教育需要解決的問題，教師們都在進行思考，努力實踐并給出答案。教研活動恰恰創造了集思廣益、相互補充、去蕪存菁、提煉升華的機會與場合，讓個人智慧與團隊智慧得以集結，讓實踐探索上升為帶有普適意義的科學成果。本市如“青浦數學教改經驗”等大量優秀的教育科研成果都發端于教研平臺，便是最好的例證。

教研是傳遞教改導向的合適場所

教育改革是個系統工程，有宏觀層面的改革，更多的是中微觀層面的改革，既需要剛性的制度保證和政策規定，又需要實踐主體的自覺踐行。特別是涉及學校、課堂、課程、教與學的變革，缺少了教師群體的自覺積極參與，將事倍功半或一事無成。因此，發揮好教研平臺的功能，傳遞教育改革的正確導向，既成為可能，也成為必須。教研活動是市、區、學校三級組織內常設的學術性活動，在這種介于正式與非正式的學術環境和場合中，教師既享受著專業性話語表達的尊嚴，也需要恪守教師職業的自律，十分有利于教育改革措施的順利推行和柔性落地。當前上海市正在推進小學、初中“家門口的好學校”建設，用好“上海教研”，既是保證這項恵民工程得以順利實施的輿論平臺，也是提升校際師資水平均衡度的有效工作平臺。

《反思教育：向全球共同利益理念轉變》是聯合國教科文組織近期的重要報告。聯合國教科文組織前干事長伊琳娜·博科娃在序言中說：“今天的教育意味超越識字算術……教育必須重視文化素養、尊重和尊嚴平等……”“上海教研”將會作出很好的回答。

（作者系上海市教育學會秘書長）

《中國教育報》2019年03月20日第9版