■加強中小學思政課教師隊伍建設(shè)系列評論之四

日前教育部、中央組織部等五部門印發(fā)了《關(guān)于加強新時代中小學思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》。《意見》明確提出，改革中小學思政課教師評價機制，突出課堂教學質(zhì)量和育人實效的導(dǎo)向，制定與中小學思政課教師崗位特點相匹配的評價標準；完善中小學思政課教師教學改革激勵機制，引導(dǎo)廣大思政課教師不斷提高教育教學水平，推進國家級中小學思政課名師工作室建設(shè)；健全中小學思政課教師表彰獎勵機制，選樹優(yōu)秀思政課教師先進典型，在有關(guān)表彰中向思政課教師傾斜。

中小學思政課教師評價激勵機制的創(chuàng)新是推進思政課教師隊伍建設(shè)的重要抓手。要切實配齊建強師資隊伍，打造一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正，專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、名師輩出的中小學思政課教師隊伍，離不開有效科學的教師評價。中小學思政課教師評價機制要“以人為本、以質(zhì)為本”，把“立德樹人”作為中小學思政課教師評價的核心，以教師教學質(zhì)量作為中小學思政課教師評價的關(guān)鍵。全面考慮中小學思政課教師崗位的獨特性要求與其特點，關(guān)注省域、市域、校域之間中小學思政課教師崗位的差異性與特殊性；同時關(guān)注中小學思政課教師崗位的結(jié)構(gòu)性、功能性差異，科學制定與中小學思政課教師崗位特點、功能相匹配的評價標準。

創(chuàng)新中小學思政課教師的評價機制，應(yīng)以教育教學為核心、以信息化為手段、以名師為引領(lǐng)推進思政課教師隊伍建設(shè)。教育教學是思政課教師的生命線，提高教育教學水平是中小學生思想品德課建設(shè)核心。中小學思政課教師需要不斷夯實自身教育教學能力，根據(jù)學生實際、國家需要、地方情況等加強對思政課教學方法和內(nèi)容編排的行動研究，不斷提高教育教學能力。積極鼓勵各級各類組織開展多種形式、靈活多樣的中小學思政課教師教育教學能力培訓項目，以提高中小學思政課教師教學基本功和綜合授課能力作為培訓目標，充分利用教育信息化手段、多媒體網(wǎng)絡(luò)課程、智慧學習平臺，開展中小學思政課教師教育教學能力培訓活動。建設(shè)一批國家級中小學思政課名師工作室，以老帶新，積極發(fā)揮“傳、幫、帶”的示范功能，提升中小學思政課青年教師的教育教學能力；開設(shè)一批中小學思政課國家級精品課程，推廣、傳播中小學思政課教學名師的優(yōu)秀教育教學方法，拓展中小學思政課教師提高教育教學能力的渠道及路徑，推動形成“人人參與、人人提高、人人互動”良性機制的形成。

創(chuàng)新中小學思政課教師的評價機制，要健全表彰體系，以榜樣育人、以制度育人，激勵中小學思政課教師隊伍的成長。為中小學思政課教師隊伍建設(shè)“立榜樣、樹標桿”，發(fā)揮榜樣潤物無聲、育人無形的作用。在全國范圍內(nèi)甄選優(yōu)秀中小學思政課教師模范、典型，評選中小學思政課學科帶頭人、優(yōu)秀教師、教育教學先進個人等表彰活動。學校可以根據(jù)思政課教師備課、講課、評課、作業(yè)等關(guān)鍵教育教學環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，有序有組織地設(shè)立優(yōu)秀思政課教師表彰制度，促進教師向身邊的榜樣學習、向同伴學習；同時，要建立思政課教師的懲罰機制，形成“獎優(yōu)罰劣”的價值氛圍。將中小學思政課教師表彰機制納入教師職稱晉級、發(fā)展定級的重要依據(jù)，將教師表彰機制與教師考評機制緊密結(jié)合，形成“以表彰促考評”的思政課教師激勵機制，充分發(fā)揮中小學思政課教師的教育教學積極性，推動其主動自覺夯實自身業(yè)務(wù)水平及教育教學勝任力。

中小學思政課教師評價機制的創(chuàng)新要立足于教育教學質(zhì)量的提升，一方面提升思政課堂的教育教學質(zhì)量，另一方面提升思政課堂之外其他學科、綜合活動的教育教學質(zhì)量。中小學思政課教師評價機制的創(chuàng)新關(guān)鍵在于建立科學的評價標準、促進評價的有效執(zhí)行、合理運用評價的結(jié)果，以評價促發(fā)展、以評價促建設(shè)，建設(shè)一支落實立德樹人的堅實隊伍，為教育改革和發(fā)展護航。

（作者系北京師范大學中國教育政策研究院教師）

《中國教育報》2019年10月23日第2版