■教改先鋒重大典型報道

這里的學生幾乎全員成才，不僅升入優質高中的學生數在當地名列前茅，本校舉辦的職高也有近80%的學生能升入高職院校，周邊的高等教育毛入學率因此達到60%。未升學的學生，從本校職高畢業后，大多成了當地的種植養殖能手和致富帶頭人。

這里的學生身體是壯的、眼睛是亮的。學生近視率9.7%、肥胖率3.2%，遠低于全國平均水平。學生人人會樂器、個個有特長。學校足球隊獲得省級以上冠軍13次。

很難想象，這所學生成長成才“一個都不能少”、兩次榮膺“全國教育系統先進集體”稱號的學校，只是一所位于小鎮上的中心校。黑龍江省齊齊哈爾市泰來縣大興鎮中心學校，這所距縣城60多公里的鄉村學校，由于辦學水平高，甚至帶動其所在鎮上的房價達到基本和縣城持平的水平。

今年上半年，泰來縣剛剛摘掉貧困縣的帽子，大興鎮自然也不富裕。不像城市學校擁有豐富的辦學資源，作為一所農村學校，大興鎮中心學校是如何做到讓每個學生都能成長成才的？是如何做到優秀教師不流失的？又是如何因地制宜，助力鄉村振興的？帶著這些問題，記者走進大興鎮，進行了深入采訪。

“教育要不拋棄不放棄任何一個學生”

不能因為成績前30%的學生而放棄另外70%的學生

走進大興鎮中心學校，首先映入眼簾的，是先后投資6000余萬元新建的紅色教學大樓、鵝黃色的學生公寓和教師周轉房、寬闊的塑膠運動場。校長李果是一個樸實的東北漢子，言談舉止間流露出執著和自信。

李果1985年參加工作。當時，他每年都能看到不少學生要么輟學，要么畢業回家務農。“除了教這些農村學生讀書識字，還能為他們做點什么？”這個問題李果想了很久。

1996年，國家教委推廣汨羅素質教育典型經驗，1997年又在山東煙臺召開了全國中小學素質教育經驗交流會，這給了李果很大啟發。

素質教育要面向全體學生，促進學生全面發展，而不是僅僅關注“知識、分數、升學”。當時學校每屆畢業生有200多人，升學的只有30%左右，近70%的學生直接走向社會，對他們來說，應試教育體系下學到的東西用處有限。“這些學生也需要得到發展，即便是畢業后從事體力勞動或者回家務農，也應該讓他們能夠比父輩做得更好。”李果說。

1997年3月，李果擔任大興鎮中心學校（當時名為大興鎮綜合中學）副校長。當時，為了提高升學率，許多學校都加班加點，搞起了題海戰術。這種做法，雖能提高考試分數，但不利于學生全面發展，同時也忽視了很多成績落后的學生。

在李果看來，教育工作者一定要關注學生初中畢業之后“上什么學”“做什么人”“干什么事”。

“農村學校要不要一味地圍繞升學搞應試教育？”在一次學校領導班子會議上，李果拋出了這個問題。他的想法得到了時任校長李德君的支持，但問題一提出，還是引起了軒然大波。

“不在乎升學？那我們在乎什么？”“這不是瞎胡鬧嗎？”一些老教師反應強烈，這也在李果的意料之中。會上，他把思考許久的東西娓娓道來，一講就是一個多小時。李果提出，要克服應試教育，提倡教師全面培養學生、引導學生自主學習，改變之前的加班、加點、加量的做法，要抓教材、抓課堂，教學以“精”和“準”取勝。

雖然帶著些許疑慮，但教師們還是跟著李果進行了探索。隨后幾年的中考，大興鎮中心學校考上當地重點中學泰來一中的學生人數逐步增加。這下，教師們信服了，原來用素質教育的方式也可以提高升學率。

1997年，學校設立了職教班，有針對性地開設養殖、種植等課程，讓那些沒機會讀高中的學生，不用遠行也可以繼續讀書，為農村發展培養人才。后來，學校調整課程設置，在普教班也增設了職業教育和勞動技術課程，普及農業生產知識和農民實用技術，為學生走向社會奠定基礎。

除了學生，當地農民也有學習農業技術的需求。為此，學校于2000年建立了“為農服務中心”，針對普通農民、養殖大戶、種植大戶、致富帶頭人等群體開展實用技術培訓，為農戶提供土壤檢測、病蟲害防治等服務，促進了大興鎮經濟和社會發展。

2003年，李果接任校長，他在心中醞釀了很久的“發展目標教育”也開始進入實施階段。“發展目標教育”的核心理念，是關注和促進每個學生，不拋棄、不放棄任何一個學生，使每個學生都能得到最適合的發展。

“大興鎮辦好家門口的教育，讓每個孩子都有適合自己的出路。”泰來縣副縣長顧宇佳說，為讓學生有更多人生出彩的機會，大興鎮中心學校與全國制造企業500強企業——德龍鋼鐵集團簽署培養訂單，成立了“德龍班”；新增設鋼鐵冶煉和機電設備安裝維修專業，學生畢業后到印度尼西亞德信鋼鐵有限公司工作。

“雖然已經畢業了，但在我特別迷惘時，還是學校給了我機會！我要改掉自己身上的不良習慣，不斷提升自己。”“德龍班”學生奚國旭說。穿著藍色西裝、打著紅色領帶的奚國旭溫文爾雅，絲毫看不出曾是讓學校頭疼不已的“打架王”。奚國旭讀初中時經常打架斗毆、違反校規校紀，2016年被學校推薦到大連一所中職學校讀書，不到一年就因為打架斗毆而退學，退學后無所事事。了解到這一情況，學校多方派人勸說，讓奚國旭回來上了“德龍班”。

“這孩子以前老惹事，真沒想到現在變化這么大，這讓全家少了一塊心病。”說起大興鎮中心學校對兒子的幫助，奚國旭的媽媽李麗莉激動不已。

“像奚國旭這樣，被我們半道‘撿’回來的孩子還有許多。”大興鎮中心學校副校長吳昊說。

大興鎮中心學校現有學生2883人，是全縣規模最大、在校生最多的學校。學校初中生源幾乎無流失，不但教學成績在全縣同類校遙遙領先，職業教育也吸引了不少學生就讀。

截至目前，大興鎮中心學校已為當地培養出1500多名職高畢業生，有864人升入高職院校，其中119人后來又升入本科院校、10人考上研究生，還有3人在全省專業技能大賽中獲得一等獎。此外，學校還為當地培養了數百名高素質農民，學生中有10余人已成為年收入幾十萬元到上百萬元的種植、養殖大戶。不僅如此，學校的藝體特長教育也有聲有色，2019年有30多名藝體特長學生被齊齊哈爾市優質高中及體校搶招。

如今，大興鎮中心學校不僅成了每個學生都能充分發展的樂園，也成了大興鎮的人才培養中心、文化活動中心、為農服務中心、科技示范中心。

“適合自己的目標就是最好的”

每個學生都根據實際情況，自主確定長遠目標、階段目標和近期目標

沙宏玉是大興鎮中心學校九年級（2）班學生，理想是當一名幼兒教師，于是選擇了讀職高預科班。現在，沙宏玉學習成績在班里名列前茅，自信心大幅提升，學習自覺性、自主性也有了很大提高。

大興鎮中心學校副校長晏景躍告訴記者，九年級共有6個班，其中兩個班為初職班，另外4個班為普通班。與普通班相比，初職班雖然上的文化課一樣，但難度有所降低，會多一些培養素質能力的活動型課程。

對于自己的選擇，沙宏玉動搖過。她分別在初職班和普通班上課體驗后，最后決定在初職班學習，學校100多名上中職后考上大學本科的師哥師姐，也讓她看到了進一步深造的希望。

在初職班，沙宏玉做了班長，成績也名列前茅，用她自己的話說，“感覺棒極了”。

和沙宏玉一樣，大興鎮中心學校每個學生都確定了適合自己的發展目標？為什么幫每個學生制定發展目標，因為李果發現，許多農村學生因為對自己的人生缺少恰當的規劃，學習成績又不理想，中學畢業后走向社會時感到無所適從。

在晏景躍看來，方向比努力重要，適合自己的才是最好的。

兒子晏飛讀八年級面臨選擇方向時，晏景躍多次和他溝通、提出建議。最終，晏飛自己選擇了讀職高，通過職高3年的努力，考上了齊齊哈爾大學市場營銷專業本科，現就職于一家上海公司的蘇州分公司。

“兒子當初選擇讀職高，你支持嗎？”有同事這樣問晏景躍。晏景躍坦言，當時自己確實有些糾結，但不后悔，“讓學生做幸福的普通人”是他一直秉持的教育觀。

不光晏景躍的兒子，學校很多教師的子女也都根據自己的實際情況選擇了讀職高之路，皆因他們都認可“職教之路也能成才”。

大興鎮中心學校開展的發展目標教育，目的就在于引導學生從生存與發展的角度出發，設計自己的未來，尋找適合自己的出路。

經過近20年探索，大興鎮中心學校的教師們形成了一個共識：如果能把學生的發展目標放在首位，落實立德樹人根本任務、調動學生在教學中的主體性這些目標就都很容易實現。學生確立自己的發展目標，就能以此形成受教育的內驅力。

要把這項工作落到實處，最主要的就是構建學生的發展目標體系，幫學生形成自己的目標。按照大興鎮中心學校的規劃，學生的發展目標不僅有長遠目標，還有階段目標、近期目標。長遠目標即理想，用來引領學生的人生方向。階段目標則是在初中之后“做什么人、干什么事、上什么學”，對學生來說主要有3種：一是初中后上普通高中考大學，二是上職業高中考高職院校，三是初中畢業后上中職然后就業。近期目標是為實現階段目標而設立具體成長目標。不同的目標形成教育在不同年段有所側重，小學主要培養興趣和習慣，六年級側重理想教育，七年級側重階段目標的引領，八年級明確階段目標，九年級要踐行并達成階段目標。近期目標的形成教育則融入各學年的日常教學中。

大興鎮中心學校把發展教育目標細化為品行目標、學業目標、專長目標，建立了《大興鎮中小學生發展目標菜單》，供不同情況的學生參考。學生根據自己的身心發展實際、愿望、學業水平、興趣、愛好等，對照菜單確定適合自己的發展目標，并經班主任審定后錄入個人發展目標評價卡。

為了將目標形成教育落到實處，學校還將其納入了日常教學任務。班主任和任課教師要對學生的各類目標心中有數。

通過一系列合理的制度設計，大興鎮中心學校基本實現了學生“人人有理想、個個有目標”，“為目標而努力”的共識蔚然成風。

“能培養出幸福放牛娃的教育也是成功的”

校本課程67門，學生社團60多個，每個學生都有藝體專長

記者一行來到大興鎮中心學校時正趕上大課間，凜冽的寒風中，學校操場上有3組學生開展活動，一組是五年級（4）班的足球課，另外兩組分別是學校男女足球隊在訓練。鏟球、搶斷、射門，學生們踢得不亦樂乎。為了實現場地利用最大化，學校按不同的規格和尺寸，將操場劃分為一個十一人制足球場、6個五人制足球場和兩個八人制足球場。

操場北側的小學教學樓里，學生們合唱著旋律優美的歌曲《聲聲慢》；操場西面的籃球場上，九年級（3）班的學生在進行壓腿活動。籃球場南的排球場，學生們在進行下手墊球、上手傳球、發球等排球基本技術訓練；排球場南側的學校樂隊奏出的悠揚的音樂不斷傳入耳中……

精彩紛呈的大課間活動，只是學校豐富藝體活動的一個縮影。在當前一些鄉村學校藝體課程還沒有開齊開足的情況下，大興鎮中心學校已經在小學普及了足球，在中學普及了排球。排球隊多次獲得縣冠軍，足球隊已獲得省級冠軍13次。學校田徑隊是縣運動會的冠軍隊，輪滑、乒乓球多次獲得省市比賽冠軍，冰上運動也多次在市、縣比賽中獲得佳績。除了體育活動，學生的書畫、書法、銅管聲樂、舞蹈、合唱等也分別在省市大賽中屢獲殊榮。學校不僅是全國中小學校園足球特色學校、全國足球“菁英”基地，還是國家冰上基地、省級美育基地、市級田徑運動基點校。

值得一提的是，與一些學校只是專門組織少數學生組隊比賽、其他學生很少參與的情況相比，大興鎮中心學校所取得的這些成績，是建立在普及基礎上的。

泰來一中校長杜君彪告訴記者，從大興鎮中心學校考到泰來一中的學生，發展全面、綜合素質高，泰來一中藝體社團的積極分子大多來自這里，甚至有的社團成員全都是大興鎮來的。

仔細想來，這并不奇怪。當大興教育人把“全面貫徹教育方針，真實實施素質教育”的辦學追求與“關注和促進每一個學生發展”的辦學理念落到實處時，學生實現全面成長也就在情理之中了。

為了滿足學生不同的興趣愛好，大興鎮中心學校開發了目標形成教育類、藝體特色類、職業體驗類、素質提升類、文化修養類等67門校本課程，并引進健康與幸福、STEAM等融合性課程，培養學生的綜合素養，各種特色活動在這里遍地開花，目前，學校社團數量已達60多個。

結合學生的專長目標培養，大興鎮中心學校在藝體工作中努力做到普及與提高相結合、社團活動與基地校創辦相襯托。在美術和音樂活動上，實行一班一品，保證每個學生在每個學期都學會一種小樂器吹奏、一個新的美術品種，堅持創新型的大課間、小型多樣化比賽的常規化，堅持校合唱團、樂隊的常規訓練。在體育活動方面，除了足球、乒乓球等，還深化全校性的排球普及特色活動，同時進一步做好市級的田徑運動基點校組隊訓練工作。

在課堂教學上，學校著力推進學生的自主學習，越是畢業班越堅持。學校的每個班級都分成若干個學生自主合作小組，每個合作小組都有自己的名字，組員們圍坐在一起，每個小組都有自己的桌牌，桌牌上寫著組長、組員、口號和組規。

為使課堂更加高效，學校創建了分學科、分課型的課堂教學模式，創新班級座次設計及小黑板使用方式，探索形成了合作學習、探究學習模式。學校要求教師對每個學生的階段目標和近期的學業目標都要有清楚的掌握，以學生的目標情況去分析學生、研究學生、做教學設計，把學生的學業目標與新課程的三維目標相結合，使三維目標落到實處。同時，學校要求教師要依據目標，少講多學，以學定教，大力開展分層教學，作業、輔導、測試都要分層，指導學生填好用好“學業目標評價冊”。

目前，大興鎮中心學校形成了以學生的近期目標和階段性目標的確立和達成為依托的綜合素質評價體系，真實反映了學生的成長軌跡，真正使評價成為促進學生發展的核心環節。

依托學生發展目標的確定和達成，學校形成了目標形成教育的“八有原則”，自主學習的規則以及學習常規培養的基本要求等，印制了學生發展目標評價卡，讓教師評價、家長評價有抓手，學生自評互評有尺度。評價一月一匯總、一學期一統計、一學年一分析，學生通過評價來判斷自己、找出差距、提升自己，學校通過評價發現問題、反思工作、提升辦學水平。

“把一個放牛娃培養到可以吹著牧笛去放牛的教育才是成功的，而把一個放牛娃的成績提高了十幾分，但最后只能垂頭喪氣地去放牛的教育是失敗的。”李果說，“只要方向對，抓住根本，假以時日認真做，自然就會出成效。”

泰來縣縣長安劍亮告訴記者，在大興鎮中心學校，“千軍萬馬擠獨木橋”的現象已不復存在，學生心中有“目標”、教師培養抓“目標”、學生鎖定“目標”發展的良好氛圍已然形成，學校的育人質量大幅度提升。

“農村教育需要有情懷、耐得住寂寞的實干家”

一個個草根教師在這片沃土上成長，把學校辦成了農村教育的高地

在大興鎮中心學校采訪期間，記者偶然走進一間無人的辦公室。在一張辦公桌上，記者看到一本夸美紐斯的《大教學論》，在第198頁和199頁中間還夾著一支簽字筆。往前翻看，有著明顯的閱讀痕跡和標記。翻到扉頁處，上面寫著“董紅麗”3個娟秀小字。

和董紅麗一樣，喜歡思考、喜歡做研究成了大興鎮中心學校絕大部分教師的真實寫照。難能可貴的是，絕大部分教師都是本校土生土長的“土八路”，而且幾乎沒有流失。

民辦教師出身、1978年5月參加工作的陶立新，是一名土生土長的鄉村教師。從參加工作至今，陶立新從未離開過大興。由于起點低，陶立新不斷學習，先后在黑龍江省教育學院完成專科學習，在東北師范大學完成本科學習。

陶立新在教育教學過程中，能夠很好地結合學生的學業目標進行分層教學，而且分層不定層，讓學生根據自己的實際學習情況靈活恰當調整分層目標。對不同層次的學生，在認識的深度、廣度，接受新知識的速度，以及練習、測試等方面提出不同層次的要求。在分層教學時力爭做到“下要保底，上不封頂”，既能達到基本要求一致，又能鼓勵個體發展。

由于教育教學業績突出，2005年，陶立新被評為黑龍江省特級教師，2018年又通過正高級教師職稱評審，成為齊齊哈爾市唯一一名鄉村正高級職稱教師。

“我就是一個草根，一個‘土八路’，是這片沃土滋潤我日漸成長、讓我底氣十足。我深深地熱愛這片沃土，我愿為這片沃土奉獻我的一切。”陶立新說。前幾年，陶立新愛人調到縣城工作，希望她能隨遷去縣城中學工作，但她拒絕了，寧愿夫妻兩地分居，也舍不得離開大興。

為了將教師從應試教育的觀念轉到素質教育上來，大興鎮中心學校采取了課題研究及科研帶動的方式。學校將改革試驗的方案定為學校的總課題，下設5個子課題，共計近30個子課題項目。子課題由對應主管領導負責組成子課題組，教師自己選擇適合的研究項目。教師的研究項目采取小課題研究的策略，短周期求實效，要求每個學期一結題。這項工作也是以校本培訓為先導展開的，以發展目標教育的專題研討會、辯論會、反思和案例分析等方式對教師進行引領和培訓。

“低起點、小課題、短周期、求實效，立足行動研究”的課題研究，讓教師們收獲了成長。教師們每學期都可以拿出自己的研究成果，一些教師因為研究而獲得了省市縣榮譽，有的研究經驗在省市縣里交流。

一組數據可以看出大興教師隊伍的成長：目前，學校教職工231人，教師學歷達標率100%，其中研究生學歷1人、本科學歷142人、專科學歷80人；教師職稱結構合理，其中正高級職稱1人、副高級職稱42人、中級職稱79人；有黑龍江省“十佳魅力校長”1人，黑龍江省“優秀鄉村教師”2人，省級優秀教師5人，省師德先進個人、市師德標兵各1人，全市“學生最喜愛的十佳教師”1人，省級學科帶頭人、骨干教師8人，市級學科帶頭人、骨干教師19人。

在大興，教師們不僅收獲了成長，也時刻感受到學校領導班子的人文關懷。齊齊哈爾市教育局副局長姜林向記者透露，今年起初是準備推選李果申報全國教育系統先進個人，但李果多次請求不要申報個人，而改為申報全國教育系統先進集體。不僅李果，大興鎮中心學校的領導班子人員在評優晉級上也都是“向后轉”，將機會讓給其他普通教師。

“教育事業需要耐心與毅力，特別是辦好農村教育，不需要社會活動家，需要有定力、有情懷、耐得住寂寞的實干家。校長是一個學校的靈魂，只有選出好校長，培育名校長，才能帶出一批名師，辦出一所名校。”泰來縣委書記李巖松說。李果心中始終有一個大興夢，20年來一直在大興鎮中心學校深耕厚植，專注于學生成長成才，專注于辦人民滿意的學校，把工作干成了事業。

在大興，教師們還收獲了社會和家長的尊重。在采訪家長時，記者聽到最多的兩個字就是“感謝”。大興鎮黨委書記李彥會告訴記者，尊師重教是大興的優良傳統，多年來，大興各校從未出現過家校糾紛和“校鬧”現象，學校召開的家長會就像是家長的感恩大會和謝師會，學校每年的運動會也成了大興老百姓的一件大事、喜事，并積極提供各種各樣的幫助和便利。今年運動會，大興的商戶自發組織起來，在校門口扎起了7座慶祝拱門，并為運動會提供獎品。

在今年的齊齊哈爾市教師節表彰大會上，李果登上大會主席臺，坐在了市委書記孫珅旁邊。齊齊哈爾市教育局黨委書記、局長劉鳳德告訴記者，不僅是大興，整個齊齊哈爾教育系統當前正享受著前所未有的環境、政策激勵，市委書記孫珅、市長李玉剛親自抓教育改革，全市召開教育改革推進會，各區、縣“一把手”必須參加，并逐一表態如何為教育保駕護航、如何為教育改革發展掃清障礙。教育發展也被納入市縣區主要領導親自抓的工作，納入市委市政府目標考核，對末位差距較大的區縣主管領導進行約談，約談半年后還沒有改善的免職。

“大興鎮中心學校的經驗是立體、豐富的，給出了農村義務教育發展的范式。”黑龍江省教育廳副廳長姜同河說。2019年7月10日，黑龍江省教育廳在齊齊哈爾市泰來縣大興鎮中心學校召開了全省農村義務教育工作現場會。

“大興教育的成功之處就在于找準了人民群眾期盼的更加公平、更高質量教育的最大公約數。人民群眾的期盼，就是我們教育改革的方向。”劉鳳德說。

正是有了市縣黨政“一把手”重視教育、支持教育，有了尊師重教的良好氛圍，有了“用一根筋”的方法做扎根教育的領路人，有了一批有情懷的高素質教師，才有了大興鎮中心學校的成功改革。

（中國教育報刊社融媒體采訪報道組成員：夏越 蘇令 曹曦 冀曉萍 崔斌斌 彭詩韻 執筆：蘇令）

《中國教育報》2019年11月14日第1版