“社會科學也是科學，容不得半點虛假，如果沒有真功底、不掌握真方法，靠冥思苦想或經驗判斷都是要不得的。”在“社會科學研究方法”課上，國家級教學名師、電子科技大學公共管理學院祝小寧教授常這樣告誡研究生，提醒學生要用科學的方法認識社會，才能認識得深入、認識得透徹。

祝小寧表示，“學生只有掌握了社會科學研究的正確方法，才能擁有發現問題、分析問題、解決問題的能力，進而擁有求實創新、實證實踐的科研素質和精神。”為了讓研究生掌握這些方法，多年來他做了許多探索。

重在方法：“習得治學之方，獲得治學之魂”

“大學階段是學生的‘第二次降生’，它將造就你的學術生命，奠定你的事業高度。”在第一節課上，祝小寧除了概述這門課程的知識體系，還會激勵學生勤奮學習的社會自覺和理論自覺，讓學生明白學習這門課程的理論意義和現實意義。

祝小寧對研究生的定位是，要進行研究性學習，要善于發現問題、分析問題、解決問題，必須掌握科學研究方法。

社會科學最終的目的是了解社會的真實情況，研究各種社會問題的因果關系，探索社會現象的本質及其發展規律，從而尋求解決社會問題、促進社會發展的途徑。這就需要研究生要以研究為己任，以解決我國公共管理事業中亟須回答的重大理論和實踐問題。

正所謂“工欲善其事，必先利其器”，學習“社會科學研究方法”是“以研究為己任”的第一步。祝小寧教授引用法國哲學家笛卡爾的名言說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”研究方法在人文社會科學研究中具有基礎性的地位，“科學”的結論必須建立在“科學”的方法論基礎上。

社會科學研究方法的核心就是方法選擇的價值、規范和標準問題。祝小寧認為，研究的任務在于發現和證明理論，研究者既要有激情和執著的精神，更要掌握科學的方法。

“我希望學生學會自己學科的思維方式，掌握自主揭開社會奧秘的鑰匙。”祝小寧說，“這把鑰匙，就是發現問題、分析問題、解決問題的科學研究方法。”

關注社會：“在研究中學習，在學習中研究”

如何展開教學？“課程是將教學目標、教學內容、教學時間、教學設計、教學效果、教學形式、教學活動、教學平臺等諸多要素聯系起來，形成一個以教化學習為中心、多元素充分融合的教學有機系統。”祝小寧表示。

社會科學研究必須借助特定的研究方法才能發現問題、解釋問題，達到研究的目的。但它也有自己的特點：其一，社會科學所研究的對象比較復雜、異質性較大；其二，社會現象的不確定因素更多，它的偶然性和獨特性更大；其三，社會科學研究更多地受到個人因素的影響。

這幾個特點，也增加了教學的難點。要把這樣龐大復雜的知識體系給學生講懂，并讓學生面對紛繁復雜的社會現象時能夠采取科學的研究方法，并非易事。為此，在課程設計上，祝小寧把理論與實踐相結合、把大課與小班相結合，讓學生在研究實踐中應用、領會各種研究方法，并形成自己的發現問題、分析問題、解決問題的思維方式。

“上課之前，我做了大量的功課，查閱文獻了解其最新研究進展，結合調研發現和老師上課的理論基礎，整理出了技術路線，確定了研究方法。老師對我課堂陳述分享進行的分析點評，也讓我在思維上有了轉變和提升。”公共管理學院2019級研究生李艷枝說。

李艷枝所在的班里有65名學生，完全采取小班教學方式會耗費大量的精力和時間，因而是不可能的。但全程大班教學，也很難使教學效果通達每一名學生。因此，在講理論部分時，祝小寧會采取大課形式，先通俗易懂地講清理論知識，然后適時穿插小班討論，鼓勵學生們關注社會問題，并用學到的社會科學研究方法深入研究問題，進而分享交流、碰撞思維火花。

為了讓學生系統掌握并切身體會到社會科學研究方法的妙處，祝小寧鼓勵學生按照“進入研究領域—把握學術前沿—確定研究課題—形成基本假設—驗證假設情況—凝練學術成果—獲得學術認同”的完整培養流程，認認真真地嘗試做一次研究。

小班討論：鼓勵學生表達自己的學術思想

每次的“開題報告”，是小班課堂的“壓軸”環節。在確定研究課題環節，祝小寧建議學生要尋找小而具體的切入點，認為“選擇研究問題的過程常是從寬泛的研究主題開始，逐步縮小到更為集中的研究問題”。

在他的課堂上，歷屆學生都做過十分有趣的研究選題，比如：以螞蟻花唄為例研究“互聯網信貸產品對大學生消費行為的影響”，研究“社會企業是否可以作為NGO發展的方向”，討論“鴻茅藥酒事件的背后思考：如何讓執法人員不為利益集團而‘心動’”，以“Y村”為例研究“農村傳統養老向互助養老模式轉變的機制”等等。

祝小寧把學生做過的幾十個選題整理出來，做成PPT，供新一屆研究生在課堂上分析“切磋”。啟發學生結合自己的興趣點和關注點，尋找各個領域的社會現象、問題進行研究。

公共管理學院2019級王舟舟選的題目是“第三部門視域下高校公益社團的發展現狀——以電子科大為例”。為了準備這個選題，她在祝小寧的指導下，深入地觀察現象、廣泛閱讀梳理文獻，發現高校公益社團存在“為公益而公益”的現象，而且志愿服務內容較為傳統，社團運轉機制缺乏創新，資金供應普遍不足。

在正式“開題”環節，全班學生分為6個小組，依次上講臺分享自己小組的研究題目、研究意義、題目背景、研究方法和技術路線，祝小寧和臺下的同學則成為了“專家評委”。王舟舟把對“高校公益社團如何真正有利于社會發展”的思考，轉化為自己的課題題目，試圖通過自己的研究，為高校公益社團的發展尋求可行路徑和建議。匯報結束后，臺下學生對課題進行評述。

小班教學讓學生更能參與到課程中來，而且由于所選題目都是自己感興趣的，所以，學生對自己的課題非常上心，課下愿意花大量時間研究文獻。與老師和同學“切磋”，也有助于聽懂并采納建議，更有效地梳理和審視自己的不足。

誨人不倦：“手把手地教我們做學問”

在祝小寧的課堂上，學生可以隨時打斷他的講話而不用擔心這樣做“很沒有禮貌”；祝小寧經常是一支粉筆、一臉笑容，每節課后都會在黑板上留下工整漂亮的板書，成為學生拍照打卡的亮麗“風景”。

祝小寧充分考慮到學生初入學術殿堂的實際，不僅為學生提供了豐富的研究案例，還準備了詳細的學術操作指南，甚至細化到論文結論的寫作格式、傳播形式的基本規范、參考文獻與注釋的寫作要求等，幾乎是在“手把手”地教學生做課題、寫論文。

在“形成成果的方法”部分，祝小寧詳細介紹了論文的每一個構成要素及其規范，而且詳細介紹了文獻查閱的類別、途徑和方法，列出了電子文獻數據庫檢索常用的數據庫和檢索工具、檢索方法等。

“規范地書寫、羅列參考文獻，一方面是保護文獻作者知識產權的需要；另一方面，也為讀者的進一步研究提供全面的信息資源，使該項研究更加系統化、具有重要的學術價值。”在講參考文獻時，祝小寧還從規范引文引出，對學生進行了學術道德和倫理的教育，希望學生一定要堅持學術精神和學術操守。從思維訓練到學術規范的完整訓練，讓許多研一學生找到了通往學術殿堂的路徑，有的學生幽默地說：“祝老師是我真正走上學術道路的引路人。”

電子科技大學校長曾勇表示，立德樹人是高校的根本使命，一流人才培養事關學生的成長成才，事關學校“雙一流”建設，事關黨和國家的未來。學校將不斷深化人才培養改革，著力構建高水平人才培養體系，書寫教育現代化奮進之筆，努力培養擔當中華民族偉大復興大任的時代新人。

《中國教育報》2019年12月16日第6版